曾慶年

摘 ?要：寫作一直是小學語文的教學難點，也是讓小學生倍感困擾的一項學習任務。然而在知識經濟時代，寫作是我們每個人都必須具備的技能。而考慮到寫作與生活具有緊密的聯(lián)系，并且相比于寫作，學生對豐富多彩的生活圖景更富有熱情。因此在小學作文指導的過程中，教師不妨采取生活化教學策略。從而優(yōu)化學生的學習體驗，有效提高學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化;教學策略

在小學生眼中，寫作是一項枯燥復雜的任務，所以學生很難主動投入到寫作練習中，也很難從寫作中體會到樂趣。然而不難發(fā)現(xiàn)，在小學階段，學生所接觸的閱讀文本和寫作內容基本是與生活息息相關的，并且生活也是我們寫作的靈感源泉。因此在小學語文寫作指導過程中，教師不妨引導學生認真觀察生活，從生活中獲取寫作的思路，并讓寫作成為學生的一種生活習慣。從而優(yōu)化學生的寫作體驗，有效夯實學生的寫作基礎。

1.認真觀察生活，打開思維局限

小學生視野較為狹隘、知識貧瘠，且缺乏寫作經驗，所以他們的思維很容易局限于狹小的空間內，其主要表現(xiàn)就是在寫作時總是向他人借鑒，使得作文缺乏新意和深度。而生活是廣闊無垠的，在生活中，學生可以看到很多風景，經歷很多事情，而這些都可以成為學生的寫作素材。所以在小學語文寫作練習中，教師要鼓勵學生認真觀察生活，并用自己獨特的想法去感受生活，最后用特別的筆觸將自己的所見所想表達出來。這樣才能打開學生的思維局限，樹立學生的創(chuàng)新意識，最終提高學生的作文質量。

例如，“狀物”是最考驗學生描寫能力的一種寫作形式，但是在狀物作文中，學生常常會受到定式思維的干擾，總是用公式化句子來對某一對象進行描述。為此，在狀物作文練習中，我先為學生展示所要描寫的物體，讓學生用自己獨特的視角去觀察和感受，最后對物體做出描述。比如針對一些常見的果蔬，我先借助多媒體展示其圖片，讓學生在觀察之后進行描述。在我的引導下，學生對“黃瓜”做出如下新穎的描寫：“黃瓜好像一個喜愛打扮的苗條小姑娘，她穿著綠衫，頭戴小黃花，在炎熱的夏日中顯得十分清涼……”通過這種方式，可以打開學生的想象空間，并讓學生從寫作中獲得成就感，從而為提高學生的寫作技能做好鋪墊。

2.加強生活實踐，抒發(fā)真情實感

小學生在寫作過程中普遍出現(xiàn)的問題就是下筆無言、內容空洞，其原因并非是學生態(tài)度不端正，而是學生缺乏相關的生活經歷，沒有可以調動的寫作素材。在這種情況下，學生便會陷入無米之炊的困境，在寫作時只能胡亂拼湊字數(shù)，或者向他人抄襲借鑒。這不僅影響了學生寫作能力的提升，也會逐漸消磨學生的寫作激情。為此，在小學語文寫作練習中，教師要給學生設計與其生活息息相關的寫作主題，并引導學生加強生活實踐，促使其從生活中收集寫作素材。這樣才能充實學生的作文內容，并促使學生在作文中抒發(fā)真實的觀點和情感。從而讓學生的寫作過程變得輕松有趣，并有效提高學生的作文質量。

例如，在一次以“難忘的星期天”為題的作文訓練中，因為很多學生的星期天都是平平無奇地度過，或者即使發(fā)生了什么有意義的事情，但當時并沒有放在心上。所以在寫作時學生難免會捉襟見肘，不知道該寫什么。于是我便鼓勵學生利用周末時間做一件自己喜歡的事情，并認真記錄整個過程，最后再創(chuàng)作文章。而因為有了實際生活經歷的支撐，并且每個人的生活經歷都是不同的，所以學生的表達欲望被大大激發(fā)出來，在寫作時自然十分流暢，也能表達出自己的真實想法和獨特個性。從而提高學生的作文水平，并使學生掌握積累素材的方法和寫作的技巧。

3.布置隨筆作業(yè)，形成寫作習慣

在實施生活化的寫作教學中，教師不僅要讓生活元素滲透到學生的寫作過程，還要讓寫作走進學生的生活，這樣才能拉近學生和寫作的距離。但是學生本來就對寫作懷有排斥心理，如果教師強行將寫作滲透于學生的生活，只會讓學生產生心理壓力。而隨筆是一種相對自由、開放的寫作形式，它可以給人釋放和傾訴的快感，可以讓人真正體會到寫作的樂趣。為此，在小學語文寫作指導中，教師可以給學生布置隨筆作業(yè)，讓學生隨時隨地把自己在生活中經歷的事情和產生的感受記錄下來。從而讓寫作成為學生的一種生活習慣，以有效提高學生的寫作技能。

例如，為了讓學生習慣寫作，同時又不會對寫作產生較大的反感，我便給學生布置隨筆作業(yè)，并對學生的隨筆做出如下要求和提示：

（1）每周至少寫兩篇隨筆，體裁不限，字數(shù)不限。

（2）在隨筆中可以寫日記、讀后感、觀后感、散文，也可以編寫小說、童話、詩歌。

（3）同學之間互相分享隨筆，交流寫作感悟。

因為這些要求并不嚴苛，并且給學生寫作拓展了思路和空間，所以很容易激發(fā)學生的寫作興趣。并且在這種自由的寫作環(huán)境下，學生可以真正讓寫作成為抒發(fā)情懷、分享生活的一種方式，進而使學生實現(xiàn)快樂寫作。

綜上所述，在小學語文寫作教學中，教師要根據(jù)學生的實際水平和寫作困境適當采取生活化教學方針。爭取呈現(xiàn)寫作親切有趣的一面，從而強化學生的學習效果，真正提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]孫相會.試析生活化背景下的小學語文寫作教學[J].中國校外教育，2018（20）：102.

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