薛新梅

摘 要：思政教育的目的旨在培養(yǎng)學生形成健全的人格品格，使學生具備能夠立足于這個社會的個人素質。大學教育不僅僅要教會學生知識內容，更要培養(yǎng)學生的綜合素質。在此基礎上，如何將思政教育融入大學語文的教學中，并使其發(fā)揮教育作用是大學語文類教學老師應該思考的內容。下文將以思政教育為出發(fā)點，探討其與大學語文融合教學的條件及路徑。

關鍵詞：思政教育;大學語文;條件路徑

在大學語文的教學中融入思政教育，不僅是為了讓學生學習語文知識時增加對個人素質、價值取向、道德品質等方面的培養(yǎng)，更重要的是能夠讓學生的學習收到思政教育的影響，從一定程度上說，思政教育中涵蓋了立德樹人的內容，因此將思政教育與大學語文融合將會對學生語文的學習產生有利的影響，而且能夠體現(xiàn)大學語文在教學中的深層價值。當今社會，我們在不同的新聞途徑中或多或少的都了解有令人三觀盡毀的新聞消息，究其原因就是思政教育的漏網之魚。大學語文作為多個專業(yè)涵蓋的課程，將思政教育融入其中將會對當代大學生的思政教育培養(yǎng)產生十分積極的影響。

1當前大學語文課及思政課的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校有關的思政課只有思修、馬原、毛概等，這些課程會比較系統(tǒng)深入的對思政進行教學，大部分涉及了國家、共產黨中的思政思想。此外在大學生心理健康、大學生就業(yè)指導等課程中也會涵蓋部分的思政內容，這類課程中所涵蓋的思政內容往往是為了培養(yǎng)學生建立一個健康的價值觀，培養(yǎng)學生形成有利于未來自身發(fā)展的個人素養(yǎng)。然而以上所涉及的思政教學中并沒有完全涵蓋思政教育整體內容，而且教育效果與思政課的教育目的還有所偏差，因此思政課在大學教育中存在的漏洞可以通過大學語文教育進行補充，而且融入在大學語文這種具體的課程中實行的思政教育可以幫助學生更好的理解思政思政教育的本質與內涵，發(fā)揮出思政教育對學生發(fā)展的最大優(yōu)勢。

對于目前的大學語文教學現(xiàn)狀來說，可以發(fā)現(xiàn)很多高校對大學語文學課的重視程度不高，究其原因發(fā)現(xiàn)：語文學課本身就屬于一種基礎課程，在大學學習中，學生們分為不同的專業(yè)，因此就會在各自的專業(yè)領域中學習與專業(yè)相關的課程，大學語文由于對學生各專業(yè)領域的影響不是很大，因此就出現(xiàn)了不被重視的情況。但實際上，大學語文對學生的個人素質能力培養(yǎng)有很重要的影響。如果學生沒有一個正確的學習態(tài)度，那么其在任何專業(yè)的學習都不可能有所造詣，而大學語文就可以說是對學生學習態(tài)度的一種培養(yǎng)?；谀壳按髮W語文在大學教育中面臨的困境，將思政教育融入大學語文能夠提高學校方面對大學語文的重視程度，進而發(fā)揮語文在教育中的價值，而且語文教育在之后培養(yǎng)學生各方面素養(yǎng)能力時都將融入思政內涵，如學生的價值觀將是符合國家發(fā)展的價值觀、學生開拓視野的水平將會擴展為國家層面，學生形成的個人情懷也將擴大至家國情懷而非個人私欲，將會為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2在大學語文課程中進行思政教育的具體措施

2.1在課堂中建立思政教育目標，進行針對性的培養(yǎng)

大學語文在教學中是有很多方面的教學目的，如培養(yǎng)學生更高級的語言能力、實現(xiàn)文化教育、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及培養(yǎng)出一批高級知識分子，學生在大學語文的學習中學生能夠獲得更大范圍的綜合知識與能力，不僅包括語文學科的知識學習還包括學生素質品格的建立。而大學的思政課在教學時則更為簡單，思政課的教學目的就是為了通過教學給學生們建立起一個正確的政治價值導向，更能體現(xiàn)思政課對學生價值導向的進行。從這一點來看，大學語文課和思政課有些許不同，然而仔細分析可以發(fā)現(xiàn)，在大學語文的教學范圍中其實涵蓋有思政課成的部分內容，因此為了在大學語文的教學中融入思政教育，可以在大學語文教學中建立起思政教育目標，實現(xiàn)在語文課程中有針對性的進行思政教育。基于此，“挖掘課本中所體現(xiàn)的思政教育”、“分析思政教育的內涵”等均可以當作大學語文中設置的思政教育目標，諸如此類的教學目標很好的將大學語文的學習要點與思政教育內容結合在了一起，實現(xiàn)了在大學語文課堂中融入思政教育的任務，這樣學生就會主動學習相關的政治思想類的文章資料，久而久之，學生們就能夠在語文課堂中逐漸接收到了思政教育。

2.2選擇與思政相關的教學內容

大學語文的教學中會涉及到大量的文學作品，但是有很多文學作品都與思政教育的理念有所不同，因此在大學語文教師進行教學內容選擇時，可以盡量的選擇與思政教育思想相關的資料，選擇能夠突出思政教育的作品，選擇表現(xiàn)愛國主義的作品時如屈原的《離騷》、辛棄疾的《九議》、《美芹十輪》等，還可以選擇近現(xiàn)代的如余秋雨的《道士塔》、余光中的《聽聽那冷雨》，從古代到近現(xiàn)代的作品中選擇表現(xiàn)愛國精神的作品，能夠讓學生更深入的體會到愛國精神在任何時代都是應該具備的品質。在作品分析教學時可以在進行不同的教學內容中穿插思政教育，例如學習《離騷》時，老師不僅要對學生進行“楚辭體”的分析以及當時當?shù)氐臍v史特色和風土人情，還要對諸如“長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”等表現(xiàn)作者屈原愛國精神的詩句進行著重點評。而且語文課堂上對以上等表現(xiàn)愛國情懷的作品進行教學時，教師都應該對表現(xiàn)愛國情懷的詩句進行側重分析，對于涵蓋其他思政內容的模塊教學時也應當如此，并將表現(xiàn)同種思政思想的文章作品建立專門的教學板塊。通過在大學語文的課堂中選擇與思政有關的教學作品并向思政方面?zhèn)戎?，進而實現(xiàn)大學語文與思政教學的融合。

2.3為思政教學的融合建立專門的教學方法

在語文課堂上進行思政教育時，老師可以利用提問的方式引導學生自發(fā)深入思政研究學習，以提問為出發(fā)點建立一種專門的教學方式，例如建立小組學習方式。在進行小組學習模式時，老師在課前應對課堂中需要討論的相關思政內容進行資料的整理收集，課堂上提出如“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”中“大學者”、“大樓”、“大師”分別代表什么意思，接著讓同學們進行小組討論，通過讓學生們討論這些詞語代表的意思不僅僅是古漢語釋義，更重要的是結合著思政思想所代表的含義，通過小組討論讓同學們由問題出發(fā)，不僅能夠在小組討論中鍛煉學生們的合作能力，而且有利于學生在討論中建立起相關的思政思想意識。最后在對各小組的討論結果進行總結時，應對能夠正確體現(xiàn)思政思想的小組進行鼓勵，從而使學生們重視起思政教育，建立起一個思政教育的良好學習模式。此外，在進行思政教育時，大學語文教師也應該合理的將思政思想與學生們的日常生活相關聯(lián)，如學習時要腳踏實地、工作時要嚴于律己、做事按照國家規(guī)定等等，將學生與“思政”的距離拉近，更有利于學生在語文的學習中培養(yǎng)思政教育。

3結束語

綜上所述，思政教育對于當代的大學生的教育來說十分重要，同時大學語文在融入思政教育之后也將實現(xiàn)兩種教育內容的互相推動。那么在大學語文融入思政教育時，語文教師應當根據思政的思想合理選取相關教學內容，并根據語文課的實際教學情況選擇合理的方式融入思政教育，這樣語文教育與思政教育才能在有機的結合下共同促進學生的學習與成長。

參考文獻：

[1]張建寧.“課程思政”引導下大學語文教學中的德育方法初探[J].中外企業(yè)家，2018（26）：168.

[2]孫靜.大學語文課程思政的教學實踐與思考[J].才智，2019（09）：142.

[3]王嵐.將思政教育融入大學語文課程的條件及路徑[J].陜西教育（高教），2019（04）：24-25.