郭莉雅

（邢臺(tái)技師學(xué)院 河北 邢臺(tái) 054000）

1 互聯(lián)網(wǎng)+、信息管理與信息系統(tǒng)的含義

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+

＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂數(shù)字代表了這種新的實(shí)體經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)，充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)化和信息集成系統(tǒng)作用，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)深度廣泛融合于整個(gè)社會(huì)各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之中起來.從而形成一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合，從而大大提升我國實(shí)體市場經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新力和社會(huì)生產(chǎn)力，形成更廣泛的以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主要基礎(chǔ)信息設(shè)施和直接實(shí)現(xiàn)網(wǎng)為工具的實(shí)體經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)發(fā)展社會(huì)新形態(tài)。

1.2 信息管理與信息系統(tǒng)

信息綜合管理主要指的是通過借助一些技術(shù)手段和其他方面作用來真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的綜合處理和利用管理.現(xiàn)在這個(gè)信息社會(huì)中的信息過于繁雜，人們在獲取信息時(shí)，總會(huì)被其他無效的有用信息所造成干擾，通過進(jìn)行信息管理，將這些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確分類，進(jìn)行準(zhǔn)確篩選，除掉那些認(rèn)為無用的無效信息，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的合理充分利用。信息管理系統(tǒng)，主要功能是通過借助移動(dòng)計(jì)算機(jī)等信息手段將各類信息系統(tǒng)管理方式變得更加模式化，實(shí)現(xiàn)各類信息的合理分類和信息整合，形成一個(gè)信息系統(tǒng)，讓每個(gè)人們在獲取信息時(shí)候也可以自己有一個(gè)具體的使用地方和有效的方式獲取。

2 教學(xué)改革

2.1 改變老師的觀念

老師在組織進(jìn)行信息教學(xué)時(shí)，不能過于注重運(yùn)用理論，而忽略了與實(shí)際的相互聯(lián)系。我們非常鼓勵(lì)廣大學(xué)生自己去深入思考，去研究探索企業(yè)信息管理系統(tǒng)到底可以被應(yīng)用在具體哪些方面，這樣的思考探索對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展也是有益的。教育，本來就是一個(gè)改變我們這個(gè)社會(huì)最重要的那個(gè)一環(huán)，從老師自己開始，改變自己的教育觀念，在這種改變中不斷促進(jìn)我們學(xué)生的不斷進(jìn)步。老師教育觀念的整體改變，只是整個(gè)教學(xué)改革的一個(gè)起步，這只是一個(gè)新的開始，信息技術(shù)管理與大學(xué)信息技術(shù)系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的整體改革還必須需要其他各個(gè)方面的相互配合，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要?dú)v史意義。

2.2 課堂內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)相結(jié)合

以往的很多課堂教學(xué)內(nèi)容，老師總是僅僅局限于一些課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的很多學(xué)生，只是能擁有一些課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，卻不能真正跟上我們現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，從而完全失去了他們自己才有可能真正存在的教學(xué)價(jià)值。老師在指導(dǎo)進(jìn)行我們中職大學(xué)教育時(shí)一定要充分明白，我們進(jìn)行中職大學(xué)教育的畢業(yè)學(xué)生初中畢業(yè)后基本是不需要選擇去社會(huì)工作的，所以中職教學(xué)工作應(yīng)該和實(shí)際上的社會(huì)工作掛鉤。信息技術(shù)管理與應(yīng)用信息技術(shù)系統(tǒng)工程專業(yè)的任課老師在我們進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，也一定要充分考慮到當(dāng)前信息化發(fā)展時(shí)代的行業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況相結(jié)合，這樣我們培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生才更好地適應(yīng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的需求發(fā)展。

2.3 學(xué)生的主體地位

以往的體育教學(xué)者在課堂，總是要求老師自己作為學(xué)生主導(dǎo)，可實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果卻不好，老師常常抱怨自己學(xué)生不認(rèn)真好好學(xué)習(xí)，學(xué)生又常常抱怨自己老師的課教得不好，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒有在教學(xué)課堂中真正處于一個(gè)主體性的地位。一個(gè)好的課堂，學(xué)生幾乎占據(jù)了主體性的地位，老師不用去刻意強(qiáng)調(diào)它的教學(xué)內(nèi)容，而是注意引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)性地去接受學(xué)習(xí)或者去被動(dòng)接受，學(xué)生也因此會(huì)更加覺得自己學(xué)習(xí)受到了充分重視，更加地有了對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂這個(gè)時(shí)代，給整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來了很多跨一個(gè)時(shí)代的社會(huì)變化，我們認(rèn)為應(yīng)該能夠借助著這樣的社會(huì)發(fā)展，來不斷進(jìn)行改變。信息技術(shù)管理與應(yīng)用信息技術(shù)系統(tǒng)工程專業(yè)教育正是我們順應(yīng)著整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的必然產(chǎn)物.如何能夠讓更多中職院校學(xué)生在專業(yè)老師的悉心教學(xué)下，借助這個(gè)時(shí)代背景快速實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，需要我們引導(dǎo)老師從自己的教育觀念轉(zhuǎn)變開始，再到課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)方式等等不斷進(jìn)行改變，從而能夠讓自己努力培養(yǎng)出來的中職學(xué)生能夠可以充分使用整個(gè)職業(yè)社會(huì)的資源發(fā)展。

3 結(jié)束語

隨著移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及學(xué)生課堂教學(xué)中大數(shù)據(jù)的不斷積累與應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型的不斷建立促使教師通常可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的各種大數(shù)據(jù)模型進(jìn)行各種相關(guān)性的分析可以找出一個(gè)教師在課堂教學(xué)過程中的技能優(yōu)劣以及分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的因果反饋?zhàn)饔们闆r通過實(shí)時(shí)分析老師教與教同學(xué)的各種相關(guān)因果關(guān)系數(shù)據(jù)來實(shí)時(shí)分析并找出課堂教學(xué)發(fā)展過程及其中的各種因果反應(yīng)關(guān)系。從而不僅在課堂教學(xué)管理任務(wù)全部完成后而且它還可以在課堂教學(xué)管理過程中的進(jìn)行中就不斷性地改善課堂教和教與學(xué)的綜合質(zhì)量。本文通過實(shí)例分析目前《管理信息系統(tǒng)》在線課程在我國傳統(tǒng)的在線教學(xué)當(dāng)中普遍存在的不足點(diǎn)并提出了將＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂和在線教學(xué)相互的結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)在線教學(xué)課程體系模式的教學(xué)優(yōu)勢可以推動(dòng)課程管理化和信息化的系統(tǒng)化對(duì)教學(xué)在線課程體系改革各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行予以完善并使教學(xué)在線課程體系進(jìn)一步大大提升在線教學(xué)課程時(shí)效性。