曾建文

(重慶市忠縣甘井小學(xué)校 重慶 忠縣 404300)

引言

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，我們要不斷地調(diào)整自己的視角，進而用學(xué)生的眼光來看待世界，這時我們會知道小學(xué)生如何才能和我們積極地?zé)o代溝的交流。當然在選材方面、選擇活動方式方面都需要體現(xiàn)出“小”的特點。如我們可以將童話教學(xué)作為突破口之一。用這種學(xué)生最喜歡的素材資源來和學(xué)生一起完成探究活動，讓學(xué)生生成代入感，進而產(chǎn)生內(nèi)在的共鳴，能夠用他們的世界觀來和外在的世界觀進行對接。當然，此時我們需要推進教學(xué)模式的創(chuàng)新，用新的活動觀來進行規(guī)劃，讓學(xué)生能夠全身心的參與感知，不僅僅是情感、思想可以得到深入發(fā)展，他們的行動能力也可以得到培養(yǎng)。在這一方面，我建議我們可以積極地應(yīng)用戲劇表演的方式，讓學(xué)生能夠在與作者、文中的人物角色進行深度對話之后完成各種學(xué)習(xí)活動，進而有效的引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)深化學(xué)習(xí)目標。

1 讓學(xué)生“表演”

語文教學(xué)其實是借助語言來幫助學(xué)生與外界進行深度溝通，進而擁有更多生活感悟的活動。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是語法技巧，更多的其實是一種生活態(tài)度。在開展童話教學(xué)時，我認為，要讓學(xué)生將自己內(nèi)在的想法與文中的人物、事件進行深度的碰撞，讓學(xué)生生成代入感，并且從兩個視角來進行解讀，學(xué)生能夠成為文中人的代言人我們的教學(xué)活動才是成功的。因此，在完成童話教學(xué)時最適宜的方法之一就是讓學(xué)生“表演”。例如，在學(xué)習(xí)《小露珠》這一篇童話時,其主要內(nèi)容是小露珠由形成到消失的過程以及小動物、植物們對小露珠的喜愛，突出了小露珠美麗的心靈。在實際教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，掌握文章基本內(nèi)容，而后組織學(xué)生進行戲劇表演，讓學(xué)生通過旁白、對話、表演的方式，在表演中感受到“小露珠”美好的行為，從中感受露珠美好的心靈以及高尚的品行。學(xué)生通過課堂表演，興趣得到了充分調(diào)動，可以積極自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2 讓學(xué)生參與“小組”

在教師改變了教育理念之后，這一個話題就反反復(fù)復(fù)的被提及。作為小學(xué)語文教育者，讓學(xué)生擁有一個可以融入的“小組”，學(xué)生不僅僅可以在最小的成本上獲得最多的收益，還可以生成交流空間，擁有更多的認同感與歸屬感。可見給學(xué)生一個“小組”，學(xué)生可以受到多方面的影響。比如，《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，文中運用了大量的擬人化手法，通過形象生動的描寫，幫助學(xué)生理解雜草對稻秧生長的危害，使得童話故事體現(xiàn)出了教育意義。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生充分理解文本內(nèi)容，然后認真琢磨文本內(nèi)容，組內(nèi)研究如何進行表演，如何才可以更好地表現(xiàn)出人物特點、表達情感，通過這一過程，促使學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)。

3 讓學(xué)生感受“藝術(shù)”

童話教學(xué)中融入戲劇表演活動的優(yōu)勢之一，就是讓學(xué)生感受到什么是“藝術(shù)”。這一點對于學(xué)生而言也會產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)生在融入生活的過程中，需要儲備的不僅僅有各種知識、技能還需要儲備積極地情感、審美的能力、科學(xué)的意識等等。因此，要想讓童話教學(xué)呈現(xiàn)出預(yù)期的教育價值，我們更需要讓學(xué)生從“藝術(shù)”的角度來完成戲劇表演。例如，教師可以每周利用固定時間，組織學(xué)生開展“戲劇表演一小時”活動，讓學(xué)生從學(xué)過的童話故事中選擇自己喜歡的故事進行獨演，也可以通過小組進行戲劇表演，而后進行評比，鼓勵所有的學(xué)生參與其中。在學(xué)生開展活動時，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂資源、舞蹈視頻等，供學(xué)生進行選擇。在實際表演過程中，學(xué)生可以進一步感受戲劇魅力，進而不斷提升表演水平。學(xué)生在進行戲劇表演時增加舞臺表演經(jīng)驗，對提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)起到重要作用。通過不斷的實踐活動，學(xué)生可以在日后童話學(xué)習(xí)中，能夠快速理解童話的內(nèi)容，有效梳理出童話脈絡(luò)，對構(gòu)建高效童話課堂教學(xué)起到重要作用。

4 讓學(xué)生擁有“導(dǎo)師”

小學(xué)生對于教師非常的依賴，可以說，他們會將教師的要求、習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨闇蕜t，可見，教師是學(xué)生接受知識的第一傳播者，其言行舉止、知識水平、道德素質(zhì)等方面會直接影響學(xué)生，所以，學(xué)校需要提高對教師戲劇素養(yǎng)的重視度。事實上，在小學(xué)語文童話教學(xué)過程中，教師使用的語言、面部表情、肢體語言等，都是在“表演”，這些方面對學(xué)生有著直接的影響，因此需要教師具有較高的戲劇素養(yǎng)。只有教師言行活潑生動、具有感染力，才能吸引學(xué)生，有助于構(gòu)建良好的課堂氣氛，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。一部分教師雖然認識到戲劇表演法的積極作用，但是并不知道如何有效地將其應(yīng)用到課堂上，對此，學(xué)校應(yīng)當在教師上崗前、入職后進行定期的戲劇素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵教師充分發(fā)揮出藝術(shù)特長。此外，在條件允許下，還可以組織教師在假期參加相關(guān)培訓(xùn)。

5 結(jié)語

綜上所述，在所有的素材資源中，學(xué)生最喜歡的資源就是童話題材，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，我們不妨從這一點出發(fā)，對學(xué)生進行全面的影響，讓學(xué)生參與戲劇表演，充分的發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢。這樣學(xué)生會全身心的參與感知活動，學(xué)生會和外界進行積極地信息對接，此時我們給予學(xué)生的是一個他們認知中的“現(xiàn)實世界”，在對學(xué)生進行積極地引領(lǐng)后，小學(xué)生會獲得更多的幸福感。