曲學(xué)杰

（山東省威海市文登區(qū)文峰小學(xué) 山東省 威海市 264400）

引言

部分小學(xué)信息技術(shù)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)注重從個人的教學(xué)理念入手，開展相應(yīng)的信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建，注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”“單向性”的授課模式，真正為學(xué)生搭建展示個人思維才智的空間，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，進行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在解決問題的過程中，獲得綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強信息技術(shù)教學(xué)的高效性。

1 注重教學(xué)的合作性，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能動性

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以采用合作教學(xué)法，打造教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生在此過程中，相互協(xié)助，相互促進，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在此過程中，掌握行之有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，真正打造具有高效性的信息技術(shù)課堂，促進教師教學(xué)能力的提升。

例如，在進行“Word”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生在相互交流，相互探究的過程中，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，提升學(xué)生的知識運用能力。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，注重小組劃分的科學(xué)性。教師在劃分小組的過程中，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并在此過程中，真正搭建屬于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。第二點，注重小組目標設(shè)定的競爭性。教師可以設(shè)置如下競爭目標：教師根據(jù)每個小組的平均打字數(shù)量為依據(jù)，進行相應(yīng)的評判，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。第三點，注重學(xué)習(xí)成果的展示性。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出針對性的問題，真正讓學(xué)生更為科學(xué)地掌握相應(yīng)的方法，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的能動性。

2 注重教學(xué)的生活性，提升學(xué)生信息技術(shù)運用靈活性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分教師并不注重構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活的鏈接，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“信息技術(shù)學(xué)習(xí)無用論”的心理。在這種心理的作用下，學(xué)生無法有效地進行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，信息技術(shù)教師可以運用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生運用信息技術(shù)，解決生活化問題，促進學(xué)生知識運用的靈活性，獲得良好的信息技術(shù)生活化教學(xué)效果。

例如，在講授“幻燈片”的運用，這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生運用信息技術(shù)，解決生活問題，促進學(xué)生知識運用能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，布置問題。教師布置如下生活化問題：小羅是小陳的朋友。小羅想幫小陳拍一組生活照片，并以幻燈片的方式，展示。你能幫一幫他嗎？第二點，適時引導(dǎo)。為了讓學(xué)生的實踐更具有方向性，教師走入學(xué)生中，讓他們積極地表達，并結(jié)合學(xué)生的看法，進行針對性引導(dǎo)。第三點，展示成果。通過運用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，教師真正讓學(xué)生意識到信息技術(shù)知識的實用性，提升學(xué)生的知識運用靈活性。

3 注重教學(xué)的微課化，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自主性

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以擺脫傳統(tǒng)的信息技術(shù)授課模式，引入新型的授課方式，真正為學(xué)生搭建具有自主性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在此過程中，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，靈活采用不同的授課方式，真正激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

例如，在開展“計算機的認識”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運用微課教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建獨立學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生在解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)問題的過程中，促進對相應(yīng)知識的理解，也讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的問題，并全身心投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，獲得良好的信息技術(shù)微課教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，在開展信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)真正為學(xué)生搭建交流性的平臺，即通過搭建交流性的平臺，學(xué)生可以和教師實現(xiàn)高效溝通，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生的思考更具有科學(xué)性，向?qū)W生進行語言上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生可以展示學(xué)習(xí)中的困惑，而教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，進行針對性引導(dǎo)；教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，以及在此過程中出現(xiàn)的問題，進行一分為二的講解，真正促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，增強信息技術(shù)教學(xué)的高效性。