邢佳磊

（遼寧豐田金杯技師學(xué)院 遼寧 沈陽 110000）

引言

隨著教學(xué)科技的不斷進步及相關(guān)工程專業(yè)各個學(xué)科的不斷發(fā)展, 隨著時代的發(fā)展和科技的進步，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為涉及多個知識領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)科交叉程度較高的現(xiàn)代專業(yè)學(xué)科，而且隨著技術(shù)的進一步發(fā)展，其知識面覆蓋范圍也會越來越廣。所以說在四年專業(yè)教學(xué)總計學(xué)時的知識框架內(nèi)，不可能做到面面俱到。因此我們要，明確材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，充分認(rèn)識到現(xiàn)代社會對于該專業(yè)人才綜合知識培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要求，以注重培養(yǎng)在校學(xué)生的綜合自學(xué)能力和學(xué)生綜合掌握運用專業(yè)知識的綜合能力培養(yǎng)為主,并同時兼顧考慮到學(xué)校本學(xué)科及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科最新技術(shù)知識的綜合傳授,通過綜合精選專業(yè)教學(xué)重點課程內(nèi)容來不斷優(yōu)化在校學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

1 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的總體實施思路

隨著科技的發(fā)展和時代的進步，在短短的幾十年里，在材料成型及控制工程領(lǐng)域，人類攻克了多項技術(shù)難題，邁入了快速發(fā)展的嶄新時代。爆炸式的科技發(fā)展，也給本專業(yè)帶來了越來越多新的技術(shù)知識，在學(xué)習(xí)過程中難免會令人感覺到目不暇接，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，甚至有的技術(shù)的發(fā)展速度，在學(xué)生尚未走出校門時就已經(jīng)過時，更不用說那些滿足在工程技術(shù)應(yīng)用中所需要的基礎(chǔ)知識了。因此,當(dāng)今的普通大學(xué)工科教育除了需要加強基礎(chǔ)理論實踐教學(xué)、鍛煉大專學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生分析實際問題的準(zhǔn)確能力外,對于工科大專的學(xué)生還要相應(yīng)更加強化理論實踐創(chuàng)新能力等的訓(xùn)練及自主創(chuàng)新實踐意識等的培養(yǎng),以不斷增強他們動手解決各種工程技術(shù)問題的綜合能力。

2 理論課程體系模塊化建設(shè)改革與實踐

根據(jù)本科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的正確實現(xiàn),按照"厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力"的課程改革教學(xué)理念,將本科專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計劃體系中的專業(yè)課程內(nèi)容進行系統(tǒng)功能化和模塊化教學(xué)劃分, 分為材料成型及控制工程基礎(chǔ)課程功能模塊，材料成型及控制工程專業(yè)課程功能模塊，材料成型及控制工程專業(yè)特色課程功能模塊，通過這些教學(xué)模塊之間的有機整合，從而形成系統(tǒng)性，科學(xué)性的綜合教育體系。分開來講，在材料成型及控制工程基礎(chǔ)課程功能模塊，注重的是對本專業(yè)相關(guān)人才的基礎(chǔ)性知識培養(yǎng)，這些知識包括學(xué)生的人文知識素養(yǎng)，基礎(chǔ)的數(shù)理知識以及與本專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的外語知識等，綜合性，系統(tǒng)性的培養(yǎng)，通過將物理，化學(xué)，機械，制圖，計算機控制系統(tǒng)科學(xué)這些基礎(chǔ)知識進行結(jié)合，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在對這些基本原理和知識有良好的認(rèn)識和掌握后，才能去想更加深層的知識面進行學(xué)習(xí)，也就是材料成型及控制工程專業(yè)課程功能模塊的學(xué)習(xí)，在這一模塊中突出了該專業(yè)啟發(fā)性，創(chuàng)新性以及專業(yè)性的特點，又將其細(xì)分為成型課以及原理課程模塊，工藝及模具設(shè)計模塊材料，固態(tài)成形模塊，金屬液態(tài)成型模塊這幾大模塊，通過這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握和熟練運用材料成型及控制工程相關(guān)的技術(shù)，掌握專業(yè)核心知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生該專業(yè)的核心能力。注重培養(yǎng)在校學(xué)生的綜合自學(xué)能力和學(xué)生綜合掌握運用專業(yè)知識的綜合能力培養(yǎng)為主,并同時兼顧考慮到學(xué)校本學(xué)科及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科最新技術(shù)知識的綜合傳授,通過綜合精選專業(yè)教學(xué)重點課程內(nèi)容來不斷優(yōu)化在校學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

3 實踐課程體系模塊化建設(shè)改革與實踐

3.1 專業(yè)實踐課程模塊

通過公共課程基礎(chǔ)教學(xué)課程虛擬實驗和各種專業(yè)化的基礎(chǔ)課程實驗,實現(xiàn)實際教學(xué)管理過程從"以教為主向以學(xué)為主"的模式轉(zhuǎn)變,突出培養(yǎng)學(xué)生在實驗教學(xué)管理過程實踐中的社會主體作用地位,在公共基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)中不斷強化培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性和自主創(chuàng)新實踐意識的綜合培養(yǎng),大學(xué)物理實驗、物理化學(xué)實驗、材料化學(xué)實驗、材料物理性能測試實驗、材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗等；通過各種虛擬實驗仿真教學(xué)實驗,模擬與學(xué)生實際操作高度有貼合度的虛擬實驗教學(xué)場景,給許多學(xué)生以身臨其境之感,使許多學(xué)生對這種專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一種濃厚興趣。使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

4 結(jié)語

通過各種綜合性、設(shè)計性的實驗來培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì),大學(xué)生可以通過自己所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識在實際操作中得到有效地綜合掌握,對其專業(yè)技術(shù)、設(shè)計能力和發(fā)展的開拓意識進行實驗訓(xùn)練；鼓勵在校大學(xué)生積極地參加本科院的職業(yè)技能認(rèn)證,學(xué)院還要組織大量的學(xué)生到校參加校內(nèi)外的職業(yè)技能理論、實際操作訓(xùn)練,鼓勵大學(xué)生通過努力取得一項以上的相關(guān)職業(yè)資格證書,促進大學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)和水平及其就業(yè)能力的發(fā)展與提高；通過對課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方式進行一體化的設(shè)計,將課程設(shè)計任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的一個子集,畢業(yè)設(shè)計任務(wù)相對應(yīng)于完整的工程實體,在有限的時間內(nèi)可以培養(yǎng)大學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計的能力。