葉燕花

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于初中語文來說，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中能夠得到真正的提高，而核心素養(yǎng)作為新時代教育的產(chǎn)物，極力改變教學(xué)現(xiàn)狀是老師當(dāng)前需要完成的任務(wù);初中語文的核心素養(yǎng)主要有語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個方面，老師要緊密圍繞這四個方面展開教學(xué)，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而有效的教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，本文主要談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0098-01

傳統(tǒng)文化是歷史沉淀下來的精華，傳統(tǒng)文化的弘揚在初中階段的語文教育中非常重要，由于初中生正處于成長和發(fā)展的時期，所以老師在實際的教學(xué)中要著重關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，以此更為有效的滲透核心素養(yǎng)教育，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，完成傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，從而為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于核心素養(yǎng)的初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)意義，二是基于核心素養(yǎng)的初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略。

1.基于核心素養(yǎng)的初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)意義

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，但傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)還是非常重要，其意義主要有以下幾點。其一，有利于拓寬傳統(tǒng)文化的寬帶;語文作為一門純文學(xué)性學(xué)科，大多都是文字性語言，而傳統(tǒng)文化的精髓可以提升學(xué)生的品味，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)可以很好的融入核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格;其二，有利于促進(jìn)道德教育的滲透;當(dāng)前社會對人才的需求在不斷改變，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)可以加強老師與學(xué)生之間的交流，在潛移默化中可以摒棄掉很多學(xué)生身上的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而培養(yǎng)全面型人才。

2.基于核心素養(yǎng)的初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

2.1 立足課本教學(xué)，拓展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源。

在當(dāng)前初中語文的課堂中，要切實有效的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，并且可以將核心素養(yǎng)教育真正的融入進(jìn)去，就需要老師立足課本教學(xué)，深度挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化因素，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，從而不斷提高學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，以此為學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人教版初中語文《黃河頌》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以尋找合適的切入點，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，所以在主體環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師就不必局限于課內(nèi)內(nèi)容，把一些相關(guān)的課外內(nèi)容也可以融入，比如《黃河大合唱》、《保衛(wèi)黃河》等，在課堂的最后讓每個學(xué)生都談?wù)勛约簩Α包S河”的最新看法，借此激發(fā)學(xué)生的的民族自豪感和自信心。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

都說“興趣是最好的老師。”那么在初中語文的課堂教學(xué)中，為了避免枯燥乏味學(xué)習(xí)氛圍出現(xiàn)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力，以此完成核心素養(yǎng)教育的滲透;通過這個過程，每個學(xué)生的都可以在情境中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有利于增強學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，刺激學(xué)生的潛力。例如在教學(xué)人教版初中語文《春望》這一節(jié)內(nèi)容時，這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由于這首詩的教學(xué)重難點是讀出詩歌的感情，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)境給學(xué)生播放杜甫生平經(jīng)歷的視頻，讓學(xué)生充分了解詩人的寫作背景以及時代背景，然后引出相關(guān)的思考，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍渲染起來，以此提高學(xué)生的思維能力。

2.3 開展實踐活動，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

在當(dāng)前初中語文的課堂教學(xué)中，開展實踐活動是提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的最佳途徑，因為這種模式符合當(dāng)代初中生的認(rèn)知特點，所以基于此老師就可以根據(jù)實際情況，有意識的多多開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)讓學(xué)生的審美能力與文化意識可以真正蘇醒，從而真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義。例如老師可以根據(jù)學(xué)生的時間安排，在課后適時的舉辦詩歌朗誦或者成語接龍比賽，學(xué)校每學(xué)年也會開展誦國學(xué)經(jīng)典比賽，作為傳統(tǒng)文化教學(xué)的一部分，學(xué)生可以自主選擇朗誦篇目，既可以是課內(nèi)篇目，又可以是課外篇目，充分突顯出學(xué)生的主體地位，除此之外，老師也可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更多的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有更多積極的作用。

綜上所述，在初中語文的課堂教學(xué)中，老師要意識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并且可以真正結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)教育落實下去，以此不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文能力，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，完成每個學(xué)生的全面發(fā)展，從而完成素質(zhì)教育的目標(biāo)以及目的。

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