劉霞

摘要：微課是一種新型的教學(xué)模式，隨著教學(xué)改革的深入，微課教學(xué)模式越來越被教師推崇和運(yùn)用，它集聲音和圖像為一體，結(jié)合課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有興趣，增強(qiáng)自主能動(dòng)性。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)中，突破過去教師講學(xué)生聽的刻板模式，是新時(shí)代教學(xué)所提倡和鼓勵(lì)的，真正的以學(xué)生為主，讓學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考、活學(xué)活用、主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解文章主要內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課教學(xué);高效

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0129-01

一直以來，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，新時(shí)代教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)方法、自主的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生有學(xué)習(xí)語文學(xué)科的動(dòng)力，如何讓學(xué)生發(fā)揮這種動(dòng)力，根本上就是提起學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是主動(dòng)性的根源，語文學(xué)科的重要是所有學(xué)生所知曉的，但還是有很多學(xué)生被動(dòng)的聽課、記憶、做作業(yè)，把這么美麗生動(dòng)的文章看的那么艱難晦澀，這就需要微課這種新型的教學(xué)模式進(jìn)入到語文教學(xué)中。

1.微課導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文微課教學(xué)模式不是教師簡單的提供幾節(jié)微課給學(xué)生看，粗糙簡單的微課是不能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的，如果要求語文課堂教學(xué)高效率，就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)最佳切入點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，利用微課導(dǎo)入新課，不失為很好的教學(xué)形式，可以使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)生高度集中精神的狀態(tài)下，教師循序漸進(jìn)的講學(xué)，學(xué)生的目光在微課和所學(xué)內(nèi)容中穿梭，獨(dú)立思考，豐富自身素養(yǎng)。在語文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)視頻，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的關(guān)于課文內(nèi)容的擴(kuò)展知識(shí)，借助于微課幫助學(xué)生感知教材意境。

比如在進(jìn)行朱自清的《春》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭情_學(xué)第一堂課，學(xué)生的心還沒有完全收回來，課堂上教師在導(dǎo)入新課時(shí)，利用微課，將春天的景色制作成小視頻，讓學(xué)生觀看和欣賞，學(xué)生在生動(dòng)的情境下體會(huì)春天的怡人和美，感悟作者朱自清先生的熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生命的思想感情。運(yùn)用微課導(dǎo)入，學(xué)生有效的集中注意力，不容易走神，可以跟隨教師的教學(xué)步驟，領(lǐng)會(huì)中心思想。

2.微課創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課引入初中語文教學(xué)中，是初中語文課程的特點(diǎn)和時(shí)代背景結(jié)合后的產(chǎn)物，初中語文內(nèi)容逐漸難度加大，教材內(nèi)容十分豐富涉及的知識(shí)面非常廣泛，但對于社會(huì)閱歷很少的初中生而言會(huì)有一定的距離，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中產(chǎn)生很多疑難問題，如不及時(shí)得到解決，日積月累，語文基礎(chǔ)就會(huì)薄弱，語文成績也會(huì)落后。在初中語文課文中會(huì)學(xué)習(xí)一些小說片段，還有很多的景色描寫、心理描寫等，如果想很好的理解和體會(huì)課文，必須從作者的時(shí)代背景下按照作者的思想活動(dòng)去欣賞和體會(huì)課文描寫的情景和所有的心情，利用微課，在10-20分鐘的時(shí)限內(nèi)，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)的感受課文所描寫的內(nèi)容，由難到簡，明確文章主旨，感受詩歌情境，積累大量寫作素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)時(shí)，鑒于文章中主人公白求恩同志所屬的年代和國界，初中生理解有困難，為準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，教師利用微課，結(jié)合課文內(nèi)容背景，快速的描述抗日戰(zhàn)爭時(shí)期面對侵略沒有國界、追求和平的偉大精神，利于學(xué)生很好的解決難點(diǎn)，把握課文內(nèi)容。

3.微課提高學(xué)生自學(xué)能力

在努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是發(fā)展學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)的課程，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的形式、內(nèi)容具有積極地促進(jìn)作用，將構(gòu)建初中語文翻轉(zhuǎn)課堂課和微課形式運(yùn)用結(jié)合起來是教學(xué)深入開展的要求，教師展開課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)、整理微課視頻，運(yùn)用于學(xué)生的課前越喜歡接，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合微課開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成自己對課文的理解和觀點(diǎn)并提出問題，帶著問題和自己的理解進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)制作視頻，給學(xué)生講解和解決學(xué)生的疑惑和問題，加深學(xué)生的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，結(jié)合微課靈動(dòng)的學(xué)習(xí)探討，遇到分歧大的，或者是感悟頗深的知識(shí)內(nèi)容可以分組進(jìn)行討論，總之在多種教學(xué)模式下，利用微課教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如在進(jìn)行《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜的教學(xué)時(shí)，教師可以將魯迅先生的《朝花夕拾》中童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的作品用小視頻簡要的介紹下，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些這樣的作品，更加深刻的理解魯迅先生和他的作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總結(jié)

時(shí)代的發(fā)展要求教學(xué)的進(jìn)步，以學(xué)生為主的教學(xué)理念，要求教師從課堂教學(xué)形式上多角度、多方面整合課本知識(shí)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，用微課模式去比較去體會(huì)，利用其優(yōu)越的圖像、聲音、文字等特點(diǎn)，讓初中生以直觀的視覺形象，做到試聽并舉，使得課堂教學(xué)更加情景化和趣味性，激活了學(xué)生邏輯思維，領(lǐng)悟了作者寫作的深意還有寫作的背景，從空間和時(shí)間上突破就是教學(xué)模式的時(shí)空限制，課堂內(nèi)容豐富多彩，通過微課，是學(xué)生在對重點(diǎn)難點(diǎn)的分析更有針對性，更能理解的透徹。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任旭明.關(guān)于微課在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的探究[J].《中華少年》，2017.12.