雷宗良

摘要：隨著當(dāng)今信息技術(shù)與教育事業(yè)的發(fā)展。越來越多的老師將信息技術(shù)與教學(xué)融合對學(xué)生進(jìn)行教育。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式也不斷地改進(jìn)和更新。信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)提供了高效的服務(wù)。本文主要從信息技術(shù)用于教學(xué)的好處，以及基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略這兩個方面來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);概論教學(xué)

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0179-01

1.信息技術(shù)用于教學(xué)的好處

信息技術(shù)在教學(xué)中的運用對老師和學(xué)生都有很大的幫助。信息技術(shù)用于教學(xué)可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等的方式讓老師以新穎的方式來對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體中的圖片視頻等的方式，讓同學(xué)對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同學(xué)一旦產(chǎn)生興趣，就會使這節(jié)課變得非常的有意義。信息技術(shù)用于教學(xué)還可以幫助老師批改作業(yè)，解決了老師由于作業(yè)太多而增加的負(fù)擔(dān)。在批改作業(yè)的時候，老師可以將作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，然后由同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上交電子版的作業(yè)給老師。老師發(fā)布的作業(yè)應(yīng)包括選擇題，填空題，判斷題，簡答題及計算題。選擇題，填空題，判斷題都可以通過信息技術(shù)的方式來。使用電腦或其他軟件自動批改。這樣就大大解放了老師時間。讓老師有更多的時間來備課。從而能夠促進(jìn)高效課堂的形成。

2.基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)積極性概念數(shù)學(xué)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以老師板書給學(xué)生聽，然后老師督促著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是這種狀態(tài)會使學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種壓力感而不愿意去學(xué)習(xí)。當(dāng)然課堂上老師講的知識都是環(huán)環(huán)相扣的，上面一節(jié)課的知識沒有聽懂，下面一節(jié)課的知識學(xué)生就很難聽懂。學(xué)生一旦有一節(jié)課聽不懂之后，對老師講的就是再次聽不懂的時候，學(xué)生就可能會產(chǎn)生一種厭煩的心理。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上掉隊，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不愿面對學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長期處于這種枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識失去興趣，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)的概念的形成對于學(xué)生打好理論基礎(chǔ)是非常重要的。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更富有邏輯的思維能力去解決問題。老師可以在授課中用短視頻的方式來吸引學(xué)生注意力。將一些枯燥的數(shù)學(xué)概念通過短視頻的方式讓學(xué)生理解概念知識。老師在講解《線段、直線、射線》這一節(jié)課的時候，老師可以通過視屏的方式來交給學(xué)生，線段，射線，直線的概念以及線段，直線，射線之間的相同之處以及共同之處。通過正反例的對比這樣可以讓學(xué)生通過圖畫的方式被吸引了注意力，從而對數(shù)學(xué)理論概念更加的深刻。老師也可以讓同學(xué)們發(fā)散思維，試著想一想，并且找出自己生活中由哪些事物是線段射線或者是直線的。這樣可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主思考，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的奧妙。通過信息技術(shù)的教學(xué)方式，將同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。這樣能夠保證高效課堂的形成。

2.2 增添多樣性課堂形式。

在傳統(tǒng)的課堂上都是老師進(jìn)行講解給學(xué)生聽，但是學(xué)生在課堂上可以不給老師任何的回應(yīng)。這樣老師并不知道學(xué)生是否在認(rèn)真的聽講。一般課程的時間是一節(jié)課40分鐘。在這節(jié)課上，老師需要將許多的課堂內(nèi)容講述出來，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以及保障學(xué)生對知識的掌握程度，這樣使得在教室中老師只是將知識講解給學(xué)生聽。并沒有多余的精力或者時間讓同學(xué)在課堂上給予老師回應(yīng)。但是通過信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合起來?？梢源蟠蟮墓?jié)省了一部分老師板書的時間。老師可以利用這些時間來將課堂多樣化。比如在課前介紹本節(jié)課的重點內(nèi)容，老師進(jìn)行經(jīng)典案例的講解，隨后老師進(jìn)行提問，之后老師對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生自己歸納總結(jié)。這種方式可以激起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上給予老師回應(yīng)，可以使老師更能夠清除學(xué)生掌握的情況，以及是否在下節(jié)課或者在接下來的教程中繼續(xù)深入了給同學(xué)講這個知識。如在講解《一元一次方程》的時候，老師可以讓學(xué)生在上這節(jié)課之前通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)概念的方式來理解本節(jié)課所要講述的因變量以及自變量的定義。再在課堂上告訴學(xué)生一元一次方程應(yīng)該如何求解，可以在講解自變量以及因變量理論知識之后，然后是在課堂上通過PPT的方式板書一些題目，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行求解的方式進(jìn)行一個比賽。通過舉手搶答的方式，如果同學(xué)搶答答對了就會得到一分，并規(guī)定高分就會有獎勵，這樣使得課堂變得更加高效智能也可以豐富課堂的互動學(xué)習(xí)。這樣就能夠讓老師了解同學(xué)的掌握情況，以及加強(qiáng)學(xué)生對教師之間的情感聯(lián)系，讓同學(xué)自主的進(jìn)行思考問題理解問題，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

2.3 提供及時性正確反饋。

老師布置作業(yè)，學(xué)生在完成之后，老師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的反饋以及意見。這樣能夠讓學(xué)生反思自己的同時提升自己。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計圖的選擇》這節(jié)課的時候，老師通過信息技術(shù)與教學(xué)的融合在課上講解統(tǒng)計圖的用法以及區(qū)別和概念，之后可以在課下的時候給學(xué)生出一道關(guān)于統(tǒng)計圖概念的選擇的題目比如，哪個統(tǒng)計圖可以運用于統(tǒng)計班級上語文，數(shù)學(xué)，英語成績的趨勢，。然后讓同學(xué)們做，之后老師通過同學(xué)們上交上來的作業(yè)。用信息技術(shù)的方式，通過表格或圖形的方式展示給同學(xué)，班上做了好的同學(xué)占多少比例，班上做的不好的同學(xué)占多少比例，班上做的中等的同學(xué)占多少比例。并且通過信息技術(shù)的方式將正確的答案展示給學(xué)生看。讓學(xué)生在觀看正確的統(tǒng)計圖的選擇的答案。能夠讓同學(xué)明白自己的問題所在，從而讓學(xué)生們提升自己，有利于高效課堂的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史淑華.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）.

[2] 吳捷現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐探索[J].數(shù)理化解題研究，2018（17）.