付長(zhǎng)芳

摘 要：高中歷史教學(xué)改革主要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升這個(gè)目標(biāo)，充分體現(xiàn)立德樹人的教育目的。一般傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)理念比較落后，常通過知識(shí)灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。這種方式的弊端非常多，比如對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)歷史認(rèn)識(shí)停留在表象，以致沒有掌握歷史核心理論和核心思維，歷史學(xué)習(xí)方法不夠正確，歷史解釋能力欠缺，社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷不強(qiáng)等。這嚴(yán)重阻礙了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，很難發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值，違背課改要求。因此，高中歷史課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

引言

在新課改背景下，各學(xué)校都在積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而歷史教學(xué)也不例外，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上高效率學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。教師還要與時(shí)代接軌，把新的教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以通過信息技術(shù)更加直觀地感受歷史的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

1 高中歷史教學(xué)改革和學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要意義

高中歷史要想提高教學(xué)效果，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是構(gòu)建正確歷史認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)歷史育人目標(biāo)的基本。只有在歷史課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)和提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生才能更好地掌握歷史發(fā)展規(guī)律。每個(gè)時(shí)期的歷史都有其自身特點(diǎn)，在歷史研究和學(xué)習(xí)中不能脫離特定的時(shí)空，否則就會(huì)使人們對(duì)歷史的分析出現(xiàn)偏差。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生就能抓住時(shí)間和空間要素，在分析歷史的時(shí)候，將其置入原本的空間框架，明確歷史各要素之間的關(guān)系，如人物、事件、現(xiàn)象等，運(yùn)用辯證統(tǒng)一的思維解釋歷史事件，這對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也會(huì)有一定的啟發(fā)，解釋社會(huì)現(xiàn)象時(shí)將其放到具體的時(shí)空，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。歷史是發(fā)生在過去歲月中的事件和現(xiàn)象，歷史研究不可能回到過去，這就需要通過保留下來的史料來進(jìn)行分析。史料中有真實(shí)的也有虛假的，所以要在歷史學(xué)習(xí)中提高辨別史料真?zhèn)蔚哪芰Γ乐固摷偈妨蠈W(xué)生的思維引到不正確的方向上，對(duì)歷史形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。史料實(shí)證過程中，教師要提升學(xué)生的史料搜集和分析能力，在歷史解釋過程中無限接近事實(shí)，逐漸形成辯證地評(píng)判現(xiàn)實(shí)的能力。

2 高中歷史課堂教學(xué)改革與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升措施

2.1開設(shè)多媒體課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師要積極與時(shí)代接軌，把新的教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中。在高中歷史教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，教師可以合理利用多媒體，將歷史事件和歷史知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠根據(jù)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用多媒體導(dǎo)入新課或展示教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生通過視頻更加直觀地感受到歷史的魅力，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更有興趣。在課堂教學(xué)后，教師可讓學(xué)生利用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)不懂的問題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”一課時(shí)，教師可在上課前根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容截取相關(guān)電視劇和電影的片段，制作成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可用多媒體播放火燒圓明園的影視片段，組織學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看完后，教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，剖析西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步做貢獻(xiàn)的人生理想。

2.2多種教學(xué)方法提高課堂效率

每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、接受能力上存在差異，這是必然的，教師不能抹殺學(xué)生的差異性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同能力的學(xué)生選用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效歷史課堂。例如，在高中階段，有的學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較好，與其他學(xué)生相比學(xué)習(xí)起來較為輕松。針對(duì)這類學(xué)生，教師可以推薦其閱讀關(guān)于歷史知識(shí)的書籍，幫助其增長(zhǎng)見識(shí);而針對(duì)歷史基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，許多學(xué)校的硬件設(shè)施較為完善，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，讓書中的內(nèi)容更為形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更容易被學(xué)生接受。然而，教師應(yīng)注意，必須合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體設(shè)備，只有這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.3以人為本，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

歷史是一門以歷史事件和史實(shí)構(gòu)成的課程，它具有一定的復(fù)雜性，高中歷史教學(xué)內(nèi)容尤其復(fù)雜、瑣碎。長(zhǎng)期以來，在歷史教學(xué)中，許多教師采用的大多是平鋪直敘的教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，直接將歷史知識(shí)講述給學(xué)生，歷史教學(xué)方法單一而無趣，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，歷史教學(xué)的有效性也大打折扣。新課改明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的方法來教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。要想提升歷史課堂教學(xué)的有效性，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手法，提升教學(xué)的趣味性和有效性。如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時(shí)，教師可以利用電影《辛亥革命》中革命軍將革命旗幟插在武昌城上的片段導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在感官刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在講述辛亥革命的歷史意義與局限性時(shí)，教師可以結(jié)合史料，配合提問，讓學(xué)生去思考、討論辛亥革命的歷史意義與局限性。如潘公展在《辛亥革命與抗戰(zhàn)建國(guó)》（1940年）中說道：辛亥革命是“被壓迫民族的國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的拓荒創(chuàng)舉”。而何應(yīng)欽認(rèn)為“辛亥革命掛上了一個(gè)民國(guó)的空招牌，并沒有建設(shè)民國(guó)的實(shí)際”。結(jié)合他們對(duì)辛亥革命的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生去思考和討論，可以讓學(xué)生有更多的收獲，提升教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，高中歷史課堂改革要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師要想轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，需通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史，在學(xué)習(xí)中對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法論，用史料驗(yàn)證歷史事實(shí)，用辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)去解釋歷史，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]黃永.高中歷史課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2011（12）：17.

[2]李莉.高中歷史課堂有效教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（08）：84-85.

[3]劉美霞.高中歷史課堂有效教學(xué)策略探究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（18）：32.