尹姍姍

摘 要：本文首先簡(jiǎn)明闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式產(chǎn)生的作用，然后圍繞著對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確、注重學(xué)生的心理想法、增加閱讀的教學(xué)方式以及創(chuàng)造良好的課堂氣氛四個(gè)層面，探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效課堂模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課堂

引言：現(xiàn)階段，國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，以期提高教育水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷創(chuàng)新適宜的課堂模式，特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過程中借助高效的課堂模式，讓學(xué)生充分的利用好課堂的每分每秒，抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種疑問加以解決，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)，也有利于教師更好的開展教學(xué)工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式的作用

隨著教育發(fā)展的不斷完善，對(duì)于教師的教學(xué)方法也提出了很多要求，根據(jù)各方面的實(shí)際情況，要大力開展對(duì)課堂模式的研究，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及效果更好把握，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師能夠及時(shí)為其解決，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也便于教師開展自己的工作。因此，要大力發(fā)揚(yáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式，通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解程度，更好的完成教學(xué)工作，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，有效的掌握學(xué)生實(shí)際情況。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課堂模式的構(gòu)建策略

（一）明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在上課前，教師要對(duì)課堂上所教的內(nèi)容進(jìn)行備案，在準(zhǔn)備期間，就要明確課堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

在實(shí)踐的過程中將小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)分為三部分。第一部分要求學(xué)生只是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)拼音，會(huì)讀。第二部分要求學(xué)生能夠?qū)θ倪M(jìn)行流利的朗讀，并學(xué)會(huì)課文中的語(yǔ)句，背誦下優(yōu)美的句子。第三部分要求學(xué)生要對(duì)全文進(jìn)行理解，了解作者寫文章的用意、蘊(yùn)含的思想感情、全文運(yùn)用了哪些手法等等。

制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在教學(xué)的過程中更加清晰明了，有助于學(xué)生對(duì)閱讀易于理解。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，教師可以清晰有條理的規(guī)劃出難點(diǎn)，以及教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)、簡(jiǎn)單了解的各個(gè)部分，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)難易分明的掌握情況，提高了教師在課堂上教學(xué)的效率，使其教學(xué)的內(nèi)容分割化，也有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶[1]。

（二）注重學(xué)生的心理想法

隨著教育的重視程度不斷提高，使教師對(duì)學(xué)生的了解也逐漸增強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理活動(dòng)，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理想法，借助不同的方法講解語(yǔ)文閱讀，以學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生更容易接受。對(duì)于閱讀較長(zhǎng)的文章時(shí)，教師可以把文章進(jìn)行分割，分成幾部分，然后帶領(lǐng)學(xué)生去系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在閱讀完文章之后，可以先讓學(xué)生自己去理解文章要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，要讓學(xué)生有自己的想法觀念，而不是讓教師一味地講授，要讓學(xué)生對(duì)閱讀有自己的理解，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)也有助于教師了解到學(xué)生對(duì)閱讀的掌握情況，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師要著重講解。

在課堂上，教師還可以讓學(xué)生輪流每節(jié)課都講一個(gè)童話故事或者寓言故事，幫助學(xué)生對(duì)閱讀的理解，提高學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師根據(jù)學(xué)生的故事可以進(jìn)行總結(jié)，延伸出故事的主要思想以及想要表達(dá)的含義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己概括其中心思想，加強(qiáng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，以此提高教師在正式講課時(shí)學(xué)生的理解程度，有助于教師更好的開展工作。

（三）利用多媒體的教學(xué)方式

在現(xiàn)階段，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況以及學(xué)生的接受程度，教育在不斷的改革，使其更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師的教學(xué)方式也在不斷更新，尋找學(xué)生更加容易理解學(xué)會(huì)的方式。隨著當(dāng)下信息技術(shù)的不斷提高，教師在課堂上采用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的樂趣，也減少了教師的板書時(shí)間，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的教學(xué)思路更加清晰。

在課堂上，教師利用多媒體教授《北京的春節(jié)》這篇閱讀時(shí)，可以在開始放入幾張卡通的人物圖片，提高學(xué)生的閱讀興趣。然后教師分段在多媒體上進(jìn)行展示，在文章中的每一個(gè)時(shí)間段都插入相似的小圖片，比如：一些春聯(lián)、鞭炮、花生瓜子、以及團(tuán)圓夜等等，將圖片插入到閱讀中，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解。隨后，教師可以播放音頻讓學(xué)生跟著一起閱讀。同時(shí)，利用多媒體，教師可以給學(xué)生播放一些有教育意義的視頻，讓學(xué)生觀看，增加學(xué)生的知識(shí)面，有利于教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)更加方便，增加教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀理解得更加充分。

（四）營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)各種事物還都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，教師要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)就喜歡上學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)枯燥乏味的課本知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重方法，在課堂上要與學(xué)生積極互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

教師在教授《找春天》時(shí)，可以在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，提問學(xué)生春天里都有哪些事物，讓學(xué)生自由回答，以此活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的積極性。通過教師的逐漸引導(dǎo)，讓學(xué)生更加理解《找春天》這篇文章的內(nèi)涵。教師還可以制作一些有代表性的卡片，讓學(xué)生在其中找出哪些是代表春天的，讓所有學(xué)生都參與其中，然后總結(jié)春天的特征，從而提高教師的教學(xué)水平，增加課堂教學(xué)的效果，通過教師對(duì)閱讀教學(xué)的層層引導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)閱讀的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平。

結(jié)論

總而言之，隨著教育的不斷發(fā)展與改革，加強(qiáng)了教師的教學(xué)工作，在這一過程中教師要注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效果，有助于教師對(duì)學(xué)生掌握程度的了解，有利于在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂的活躍程度，提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張傳朝.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].新作文教研，2019（09）：91-93.

[2]羅愛奎.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的課堂研究[J].基礎(chǔ)教育，2019（01）：87-88.