馮建華

摘 要：在素質(zhì)教育改革的背景下，小學體育課程的教學受到了更多的關(guān)注，為了引導小學生積極主動的參與到體育運動鍛煉當中，促進學生的身心健康發(fā)展，教師就應(yīng)該結(jié)合小學生的年齡特征進行教學設(shè)計，通過激勵機制的合理使用，更多的肯定和賞識學生，使其獲得積極的心理體驗，這樣有助于促進體育教學質(zhì)量的提高。小學體育教師在實際教學的過程中，需要改變落后的教學觀念和教學方式，可以靈活運用采取獎卡激勵機制、目標激勵機制、競爭激勵機制，還要注重賞識教育方法的融入，從而更好地體現(xiàn)出激勵機制的教學優(yōu)勢。本文主要圍繞激勵機制在小學體育教學中的應(yīng)用進行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：激勵機制;小學體育;應(yīng)用

引言

小學階段的體育課程對學生的身心健康以及成長發(fā)展都非常重要，隨著體育教學的不斷深入和創(chuàng)新，激勵機制也逐漸走入到小學體育教學中，通過激勵的方式增強體育教學的質(zhì)量和效率，有效促進小學生對體育課程的積極性，為小學體育教學帶來嶄新的一面。關(guān)于激勵，其意思是激發(fā)和鼓勵，通過創(chuàng)設(shè)一種方式，促使對象在激勵的作用下實現(xiàn)目標，教學中激勵機制是一種針對性的教學方式。多年來我國小學體育在應(yīng)試教育的影響下，無論是教師還是學生都沒有重視起這門課程，將激勵機制應(yīng)用到其中，可以進一步推進體育教學的改革創(chuàng)新。

1 采取獎卡激勵機制，增加學習的動力

我國體育教育長期受到應(yīng)試教育的影響，教師對學生的學習結(jié)果比較關(guān)注，而忽略了學生學習的過程，同時也沒有考慮到學生今后的體育發(fā)展以及未來的體育學習習慣。因此，小學體育教師在教學過程中，可以采取獎卡激勵機制，根據(jù)不同學生的表現(xiàn)情況，給予學生不同形狀的卡片進行獎勵[1]。例如，在“踢毽子”教學中，教師先教會學生毽子的基本踢法，并讓學生自己練習?？梢圆扇∮嫊r的方法，比一比學生在1分鐘之內(nèi)誰踢得最多，每組五人進行計時，在保證毽子不落地的情況下，踢得最多的學生可以獲得太陽圖案的卡片，第二名可以獲得月亮圖案的卡片，第三名可以獲得星星圖案的卡片。通過獎卡激勵的方式，讓小學生在體育教學中積極性更強，希望得到教師和學生的認可，并得到相應(yīng)的卡片，同時運動能力水平也會逐漸增強。

2 運用目標激勵機制，提高學習的興趣

小學生的年齡很小，活潑好動，通常在學習中缺乏一個明確的目標，導致學習效率不高，影響了學習興趣。小學體育教師作為教學中的組織者和引導者，應(yīng)該結(jié)合學生實際情況，幫助他們科學制定合適的學習目標，通過運用目標激勵機制，發(fā)揮目標的定向?qū)Ш阶饔?，促使學生保持學習興趣，不斷努力進步，挖掘自身的運動潛能。例如，在“跳高”教學中，可以幫助學生選擇適合的高度，并且根據(jù)學生的不同表現(xiàn)制定不同的跳高任務(wù)，同時引導學生正確的跳高方式和技巧。針對跳高成績較好的學生，教師要多加激勵，并指導學生利用自身優(yōu)勢挑戰(zhàn)更高的目標，對于跳高成績較差，并且學習能力較低的學生，教師不要讓學生急于求成，盲目與他人進行比較，而是為自己制定一個小的目標，實現(xiàn)目標后再制定進一步的目標[2]。

3 引入競爭激勵機制，提高積極參與意識

目前小學體育教學中學生的參與意識明顯不足，學生對課程的重視度較低，上課過程中也不能積極主動地投入進來，對此可以同競爭激烈的方式，抓住學生爭強好勝的心理特點，提高小學生在體育課程中的參與度。例如，在“跑步”教學中，可以以科學的方式將學生分為多個小組，小組之間采取競爭的方式進行比賽，看哪一個小組的速度最快。在比賽前，教師說明獎勵的方案，排名第一的小組可以得到教師神秘的獎勵，相反，排名最后的小組要在班級中表演節(jié)目。要向?qū)W生講解跑步過程中需要掌握的技巧以及注意事項，給學生預留出充分的準備時間。學生為了能夠獲得好成績，參與意識必然會持續(xù)增加，課堂氛圍也會變得更加活躍。通過競爭激勵的方式，學生對體育學習的參與度才會得到有效的升高，在競爭過程中以其他學生為榜樣，不斷努力和追趕榜樣，再加上教師給予的鼓勵，必將獲得更好的教學效果[3]。

4 合理運用賞識方法，語言欣賞與姿勢肯定相結(jié)合

在對學生開展賞識教育的過程中，小學體育教師應(yīng)該掌握多樣化的賞識方法，并且根據(jù)教學實際情況進行合理運用，確保達到預期的鼓勵效果。語言欣賞是最常要的賞識方法，就是教師通過語言的形式對學生言行表示欣賞，提高學生的自信心。學生在面對一些體育項目的時候，經(jīng)常會表現(xiàn)出恐慌、緊張或焦慮等情緒，此時為了緩解學生存在的不良情緒，教師要抓住合適的機會，不要吝嗇住贊美的語言，對學生的進行不斷的賞識和鼓勵，給他們加油打氣[4]。比如對于“接力賽跑”這個運動項目，有些學生非常懶惰，不想耗費體力參賽，或者根本就是由于不自信才想?yún)⒓拥模藭r教師可以說：“你的體力很好的，老師相信你可以跑得很快，贏得榮譽的，快上吧！”“你取得了很大的進步，繼續(xù)努力哦！”，這樣的欣賞語言都能夠為學生的學習增添動力。此外，姿勢肯定也是一種重要的賞識方法，教師通過肢體語言可以給予學生肯定，而且很多這種“無聲肯定”會比有聲的表揚更能起到潛移默化的效果，更能觸動學生的內(nèi)心，比如可以向?qū)W生豎起大拇指，或者微笑、點頭、拍手、撫摸腦袋，這些都會讓學生振作起來，即使是失敗了也能夠再次重振勇氣去嘗試，總結(jié)經(jīng)驗教訓，最終走向成功，完成體育運動任務(wù)。

結(jié)語

總之，在小學體育教學中，教師要注重激勵機制的輔助運用，將教學內(nèi)容與激勵機制相互融合，有效豐富體育教學內(nèi)容，更多的賞識學生，贊美學生，這樣學生的學習熱情和積極性也必將明顯的提高，從而更加熱愛體育運動。作為一名小學體育教師，需要在教學過程中不斷總結(jié)，科學合理的運用激勵機制，從而進一步完善體育教學課程。

參考文獻

[1]李泊洋，李錦輝.激勵教學在小學體育跳繩教學中的應(yīng)用研究[J].新課程教學（電子版），2018（8）：47.

[2]黃育慈.激勵機制在小學體育教學中應(yīng)用的實踐探索[J].中國學校體育，2018（11）：17-18.

[3]顏岑.基礎(chǔ)運動，發(fā)揮作用：激勵教學在小學體育跳繩教學中的應(yīng)用[J].新課程（小學），2018（5）：77.

[4]石磊.小學體育課堂跳繩內(nèi)容的應(yīng)用與激勵教學方式分析[J].新課程（小學），2017（8）：143.