郭定芳

高考試題特征之一是以具體的區(qū)域背景為依托，考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。區(qū)域認(rèn)知是運(yùn)用空間一區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式能力，包括區(qū)域概括能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、預(yù)測(cè)能力。本文以拉丁美洲為例，以案例為依托 、以問題為導(dǎo)向 、以探究為手段，認(rèn)識(shí)拉丁美洲的區(qū)域特征，探究區(qū)域要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，比較區(qū)域之間的差異，解決地理問題并促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（見下圖）。

一、完善必備知識(shí)，培養(yǎng)區(qū)域概括能力

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何研究區(qū)域都是具有一定地理位置和可度量的實(shí)體，是形成地理問題和現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，一步一個(gè)腳印地過好"必備知識(shí)"關(guān)，系統(tǒng)、全面、綜合地剖析自然要素特征與人文要素特征，研究各地理要素之間的相互影響與作用，堅(jiān)持整體性和因地制宜觀點(diǎn)，推動(dòng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

筆者在復(fù)習(xí)拉丁美洲時(shí)，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生興趣和愛好，分成行政區(qū)域組、地質(zhì)地形組、氣候植被組、河流洋流組、人口城市組、資源經(jīng)濟(jì)組，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、閱讀教材、網(wǎng)上查閱、多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生把原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（見下圖）。

開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、地圖等技術(shù)分析區(qū)域地理事象的能力，在地理實(shí)踐中與他人合作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，保持求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。運(yùn)用區(qū)域比較和區(qū)域綜合的方法，加強(qiáng)對(duì)拉丁美洲的區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)區(qū)域概括能力：①理解拉丁美洲的范圍及位置特征;②構(gòu)建“腦中地圖”，能描述拉丁美洲的自然地理特征和人文地理特征;③依據(jù)地理環(huán)境整體性原理，能分析地理要素之間相互作用的機(jī)理;④能比較不同區(qū)域之間的差異，找出區(qū)域之間的聯(lián)系。

二、運(yùn)用探究手段、提升區(qū)域分析能力

高三復(fù)習(xí)以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。筆者以（投影）2016年巴西奧運(yùn)會(huì)和中薩建交為區(qū)域背景素材，以問題為導(dǎo)向 ，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維建立與“問題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科知識(shí)和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的融合，運(yùn)用探究式教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生區(qū)域分析能力的提升：

【探究1】從氣候角度分析里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)選擇在8月的原因？【探究2】里約熱內(nèi)盧在葡萄牙語中意為“一月的河”，因葡萄牙人1505年1月遠(yuǎn)航到此而得名，1763-1960年是巴西首都，推測(cè)建都的區(qū)位條件主要有哪些？【探究3】1960年巴西首都為什么從繁華的里約熱內(nèi)盧遷往內(nèi)地巴西利亞？【探究4】里約熱內(nèi)盧是中國人去巴西旅游的首選城市之一，為什么？【探究5】里約熱內(nèi)盧與同緯度大陸西海岸氣候是否相同？為什么？

【探究問題二】：2018年8月薩爾瓦多成為與我國建交的第178個(gè)國家！ 薩爾瓦多（Salvador）在西班牙語里意思為“救世主”，位于中美洲北部，被稱為“火山之國”、“咖啡小國”，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，以農(nóng)業(yè)為主薩爾?！咎骄?】描述薩爾瓦多的地理位置特征;【探究2】為什么薩爾瓦多被稱為“火山之國”;【探究3】瓦多種植精品咖啡的主要條件有哪些？【探究4】如果中國某公司在薩爾瓦多投資興建咖啡農(nóng)場(chǎng)，推測(cè)當(dāng)?shù)貜闹袊九d建咖啡農(nóng)場(chǎng)中獲得的利益。

通過課堂探究，將學(xué)生帶入特定地理問題的分析與解決之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)出區(qū)域分析的一般方法。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境? 加強(qiáng)區(qū)域評(píng)價(jià)能力

高考命題無情境不成題。培養(yǎng)和提高學(xué)生在新情境下獨(dú)立運(yùn)用學(xué)科核心素養(yǎng)解決地理問題的能力，這是地理課堂教學(xué)努力的方向。筆者從學(xué)生常常感知的地理事象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的地理教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生整體分析能力，加強(qiáng)區(qū)域評(píng)價(jià)能力。

【情境呈現(xiàn)】：車?yán)遄邮钱a(chǎn)于美洲的大櫻桃，夏季成熟，喜光喜溫而不耐寒，不抗旱，也不耐澇和鹽堿，抵御病蟲害的能力較低。適宜生長(zhǎng)在土質(zhì)疏松、土層深厚的沙壤土。得天獨(dú)厚的位置和相對(duì)封閉的環(huán)境，使智利車?yán)遄雍苌偈艿讲∠x害，成為質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的明星水果。2018年車?yán)遄觾r(jià)格非常高，達(dá)40-50元一斤，但中國人吃掉了智利85%的車?yán)遄?，被戲稱“中國吃貨們完全改變了一個(gè)國家的種植業(yè)”。下圖示意車?yán)遄赢a(chǎn)區(qū)（智利西海岸區(qū)域圖，圖略）。

（1）分析圖示車?yán)遄赢a(chǎn)區(qū)病蟲害少的自然原因。（2）2018年春節(jié)期間，智利車?yán)遄釉谖覈袌?chǎng)旺銷，試分析其原因。（3）若圖示產(chǎn)區(qū)進(jìn)一步擴(kuò)大種植面積，你是否贊同，請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。（4）我們婁底可以規(guī)模化種植車?yán)遄訂?？為什么?/p>

四、借助案例分析、提高區(qū)域預(yù)測(cè)能力

區(qū)域預(yù)測(cè)能力要求學(xué)生根據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)區(qū)域在發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題，并結(jié)合區(qū)域地理特征，因地制宜尋找可持續(xù)發(fā)展的途徑。筆者以智利車?yán)遄訛榘咐?，引?dǎo)學(xué)生分析智利西部山區(qū)是否可以擴(kuò)大車?yán)遄臃N植規(guī)模？通過開放性問題分析，評(píng)價(jià)智利種植車?yán)遄拥膮^(qū)位條件及影響，預(yù)測(cè)擴(kuò)大規(guī)模對(duì)區(qū)域發(fā)展可能產(chǎn)生的消極影響。運(yùn)用區(qū)域?qū)Ρ确治觯龑?dǎo)學(xué)生調(diào)查我們婁底是否可以規(guī)?；N植車?yán)遄?，提升學(xué)生解釋和預(yù)測(cè)地理事項(xiàng)變化的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，倡導(dǎo)人類與自然和諧共生、綠色發(fā)展理念。

【案例1】：如果沒有安第斯山脈，南美洲的氣候分布會(huì)呈現(xiàn)什么變化？

【案例2】：亞馬孫熱帶雨林是全球最大及物種最多的熱帶雨林，被人們稱為“地球之肺”。由于開發(fā)不當(dāng)和保護(hù)不利，森林覆蓋率已從原來的80%減少到58%?！咎骄?】從緯度位置、大氣環(huán)流、地形、洋流角度分析亞馬孫地區(qū)成為最大熱帶雨林的原因？ 【探究2】亞馬孫熱帶雨林破壞可能給當(dāng)?shù)貛砟男﹩栴}？【探究3】基于巴西國情和熱帶雨林區(qū)環(huán)境特征，為合理開發(fā)和保護(hù)熱帶雨林獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出自己的依據(jù)。

（本文系湖南省教育科研工作者協(xié)會(huì)課題《基于地理核心素養(yǎng)的區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)為XJKX20B277）的階段性成果）