楊鳳君

摘要：高三作為高中階段的重要階段，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是對知識的總結(jié)與復(fù)習(xí)。如何科學(xué)合理地為學(xué)生安排策略是對教師的一大挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。教師需要為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生能夠在高三階段完成高效高質(zhì)的復(fù)習(xí)并提升的英語素質(zhì)，通過綜合的訓(xùn)練幫助學(xué)生提高英語成績?；诖?，本文從認知策略，交際策略和資源策略三個層面進行闡述，旨在于促進高三英語復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高三英語? 學(xué)習(xí)策略? 方法研究

高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主的進行英語復(fù)習(xí)，安排合理的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的有效利用有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能夠更加順利的進行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的重要學(xué)習(xí)方法。高三英語復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略使用方法，避免浪費時間，讓學(xué)生能夠有策略，有效果的進行復(fù)習(xí)，并且有助于學(xué)生未來學(xué)業(yè)發(fā)展。

一、在詞匯復(fù)習(xí)中進行認知策略的訓(xùn)練

認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)過程中，大多采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。通過認知策略的鍛煉可以讓學(xué)生培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)方式，讓單詞記憶更加牢固，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，找到最適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。

比如，教師在教學(xué)“chill”這個單詞時，可以采用聯(lián)想法，“chill”這個單詞中包括“hill”，hill是山的意思，將另一個字母c想象成月亮，就可以將單詞“chill”想象成是月亮高高的掛在山上，給人一種幽寂清冷的感覺，所以“chill”這個單詞就是“寒冷”的意思。再比如，象形詞就是人們利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）、特征、動作而創(chuàng)造出來的。在記憶過程中盡量運用直觀和形象思維，以提高記憶效果，如broom 掃帚，born 出生的等?！癷nform”，通知，告訴，報告，將該詞分解成 in 和 form ，則可記成：通知大家的內(nèi)容，全都寫在（ in ）表格（ form ）里，cargo船貨，貨物，將該詞分解成 car 、 go 兩個字母組合，這兩個字母組合恰好都是我們學(xué)過的英語單詞，掃一眼即可，根本不用記，所以 cargo 可記成：卸下的船貨，汽車（ car ）已拉走（ go ）特別提醒：這里所有的單詞都必須依據(jù)國際音標(biāo)利用詞義聯(lián)想， 可以輕松解決掉一部分單詞的記憶問題，多次累積之下，記憶和背誦的速度將會越來越快，也越來越簡單。

二、在聽說復(fù)習(xí)中進行交際策略的訓(xùn)練

英語教學(xué)本身包含四個部分：聽、說、讀、寫，聽與說是英語學(xué)習(xí)中最重要的部分，也是基礎(chǔ)部分。聽說不僅可以鍛煉單詞與發(fā)音的熟練度，準確度，還能夠?qū)φZ法的應(yīng)用進行深度解析，全方面鍛煉英語能力，提高學(xué)生英語素質(zhì)，面對新型英語題目時也能夠沉著應(yīng)對。

比如，在聽力中，當(dāng)前一個單詞以輔音結(jié)尾，后一個單詞以相同的輔音開頭時，發(fā)音時只發(fā)一個拖長的輔音。相同的輔音為爆破音的情況在之前有具體學(xué)習(xí)過，它的具體示例有：“Time magazine”中的連讀、“Not dead enough for me”中的連讀以及“What's passive voice ？”的連讀。這樣的連讀在聽力中，雖然不太容易辨認，但是如果教師可以增加學(xué)生聽說機會，讓學(xué)生在實踐運用中注意這些連讀的運用，就能夠很好地辨別聽力題目中的連讀。在平時課堂上，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行情景式的模仿，將課文背熟后進行對話式的表演，這樣既能夠讓學(xué)生記住英語句型，在作文中進行應(yīng)用，還能夠鍛煉學(xué)生的聽說能力，提高了學(xué)習(xí)效率，也讓課堂氛圍變得更加生動活潑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、在閱讀復(fù)習(xí)中進行資源策略的訓(xùn)練

資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略，我們要充分的利用科技優(yōu)勢與線上教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供課后豐富的學(xué)習(xí)資源?？梢酝ㄟ^英文歌曲，英文電影等途徑進行英語閱讀能力的鍛煉。

教師可以為學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練推薦一些經(jīng)典篇目，用影視劇來舉例，比如《生活大爆炸》，《唐頓莊園》，《老友記》等都是耳熟能詳?shù)挠耙晞?，而且發(fā)音標(biāo)準，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，在《老友記》中，有這樣一段對話，“So ， what happened ？ Did a forest tick you off ？”“You know how we're always saying we need a place for the mail .”其中語法與發(fā)音值得學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生在未來的生活中通過日常影片的觀看進行英語學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分利用資源，完成資源策略的訓(xùn)練。

綜上所述，把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動或步驟不是簡單的事件，而是用于提高學(xué)習(xí)效率，對信息進行編碼、分析和提取的智力活動，是選擇、整合應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一套操作過程。學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案有利于提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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