趙振林

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)代化教學設施逐步深入課堂。而現(xiàn)代化教學手段多媒體，對培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習起促進作用。本文就多媒體的運用可激發(fā)學生的學習興趣，可啟迪學生的思維，可有效突出重難點，可因材施教培養(yǎng)學生的個性，可浸透愛國主義教育五個方面來闡述多媒體的合理運用對語文教學的推動作用。

關鍵詞：多媒體;語文教學;應用

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0056-01

多媒體的應用是對傳統(tǒng)的教學手段，教學方法的更新起推動作用。它與傳統(tǒng)的教學方法相比有其獨特的優(yōu)勢和強大的生命力，更有發(fā)展前景。在教師不能用語言描述，圖片展示，生活難以見到的地方，計算機可以顯示它獨特的風采，使語文教學更容易、更直觀、更可信。但若不合理、恰當?shù)剡\用，將起到事倍功半的效果。

1.可激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識以大量的視聽信息、高科技信息手段展示給學生，讓學生的多種感官參與教學活動，形象直觀地引起學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力，使學生感受到語言、動作、環(huán)境形象真實切合生活實際。通過多媒體不斷變換方式進行教學和練習，使操練內(nèi)容豐富多采，不僅可以增強學生的學習興趣，啟迪學生運用語言表達能力，而且對學生的聽，說、練等能力起了突破作用，使學生全身心投入教學過程中。例如《觀潮》一課教學，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢塘潮景觀，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學生形象地感受作家筆下的畫面，親身投入?yún)⒂^大潮景觀的場面，激發(fā)了想進一步了解的興趣。

2.可啟迪學生的思維

運用多媒體教學可使抽象的教學內(nèi)容，枯燥的說教變成親耳聽、親眼看的具體的視聽形象;豐富學生的表象，發(fā)展他們的直覺思維，促進他們的形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中，讓學生有很多的動手操作的時間。這些對培養(yǎng)學生學習興趣，更好地理解基礎知識，發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的自學能力起到十分重要作用。更重要地是運用多媒體讓學生有機會操作，從操作中學到了知識。多媒體操作的演示性和直觀性很強，能使課堂結構緊湊，節(jié)省課堂時間。從而讓學生去想，從實踐中去探索新知識。變形式教學的單一功能為知、情、意統(tǒng)一的多功能教學，提高語文教學綜合效應，在教學過程中引向社會，貼近生活，擴展語文教育空間。把語文教學的主要精力，投人到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面全面發(fā)展為基本特征。

3.可有效突出重難點

多媒體課件是為教學服務的。實際上無論一個多么善于表達的教師，講述、比劃也難以表達出一些抽象而具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是這堂課的重點和難點。現(xiàn)在要突破這一難題，可借助多媒體輕松解決。多媒體在教學過程中通過一些形象、直觀的表象，演示動畫過程等，把這些只可意會難以用語言表達的內(nèi)容展示在學生面前，讓學生信服，輕松接受這一論點。在此基礎上，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習動機，引導學生把興趣變?yōu)閻酆?，并進一步轉(zhuǎn)化為能力，作為學好語文的持久動力。在教學過程中，情感因素也是不容忽視的，我們語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智能因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，變單一的知識教育為素質(zhì)教育、能力教育，從而輕松地掌握本課的重點，突破本課難點。如《變色龍》一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫。那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，脫大衣、穿大衣的過程變化通過放映圖片展示他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀也會收到理想的效果?？偠灾ㄟ^這樣的練習，既使學生加深了對課文重難點的理解，又發(fā)展了他們的抽象想象的能力。

4.可因材施教培養(yǎng)學生的個性

語文教育緣于生活，是生活的反映，憑借新的課改在九年義務教育階段來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，武裝我們今后的課堂教學，豐富我們的教學內(nèi)容和形式。在新課改下的語文教學中，我認為要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用，教師應當是學生自主學習的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。

傳統(tǒng)的教學手段不易實現(xiàn)雙向的交流，學生只能被動地接受，不能發(fā)揮其主動性。而利用了多媒體播放制作的課件，學生可以實現(xiàn)以自己為中心，教與學相結合的課堂模式，通過動手操作，發(fā)揮學習的主動性和靈活性，不但課堂氣氛濃烈，而且信息反饋及時。同時學生還可以根據(jù)自已的情況控制學習進度，實現(xiàn)因材施教、因人施教，突出個性發(fā)展。教師在教學過程中面對的是大多數(shù)學生，每一個人的個性特征不一樣;因材施教就必不可少。

5.可以浸透愛國主義教育

多媒體教學生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部動機，為學生學好功課提供有利條件，而且還可以寓德育于教學之中。我國是世界上悠久文明古國之一，造紙、火藥、指南針燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵、煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮以及中國人發(fā)明的火藥，而侵略中國。給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。

總之，多媒體技術像一縷溫馨的風，給語文課堂帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給語文教學增添了無盡活力。只要我們能把多媒體技術跟新教材合理地結合起來，我們的語文教學必將呈現(xiàn)一番全新的景象。