胡靜

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，習(xí)作能力也是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文嘗試從“樹(shù)立信心、加強(qiáng)積累、培養(yǎng)興趣、建立評(píng)價(jià)機(jī)制”等幾個(gè)角度，進(jìn)行實(shí)踐探究，提高小學(xué)生習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0054-01

小學(xué)是習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要遵循小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生習(xí)作的能力，從而將習(xí)作教學(xué)“引水入渠”。

1.給予鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心

小學(xué)生在面對(duì)有關(guān)習(xí)作一類(lèi)的習(xí)題時(shí)，常常會(huì)感到恐懼、擔(dān)心，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是覺(jué)得自己寫(xiě)不好，平時(shí)評(píng)價(jià)也非常低。有很多教師會(huì)提出疑問(wèn)為什么學(xué)生寫(xiě)不好習(xí)作呢？其實(shí)，很多原因都可以歸結(jié)為教師的教學(xué)模式。教師固有的教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮正常水平。通常，教師會(huì)從作文的結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)方式等方面對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，并將自己的情感色彩帶入評(píng)價(jià)中，對(duì)達(dá)不到自己要求的作文往往給分較低，這導(dǎo)致學(xué)生不想寫(xiě)，沒(méi)有信心寫(xiě)。要改善這一現(xiàn)象，教師就要鼓勵(lì)、支持、表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不是否定學(xué)生創(chuàng)作的文章和文章中小學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生在練習(xí)中樹(shù)立自信，減少恐懼。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)積累，通過(guò)寫(xiě)日記積累

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是哪種文章，都會(huì)有大量的好詞好句，而在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，也有許多思維練習(xí)，要求學(xué)生提取和背誦自己喜愛(ài)的好詞好句好段，以讓學(xué)生感受到美對(duì)語(yǔ)文和課文，并積累一些寫(xiě)作材料，而關(guān)注課文也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)掌握了一些好的單詞和句子，他們就會(huì)自然而然地在平時(shí)的練習(xí)中思考和運(yùn)用它們。有些詞可以用，有些詞可以說(shuō)，有些句子可以寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀與寫(xiě)放在一起始終是一個(gè)“黃金組合”，只讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀都不會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作水平達(dá)到理想狀態(tài)。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字?jǐn)?shù)的多少，如自己聽(tīng)到的、看到的、想到的，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束，重點(diǎn)是盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

3.注意習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

低年級(jí)，這一時(shí)期的學(xué)生是剛步入小學(xué)校園的學(xué)生。一、二年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力不是很好，對(duì)于這一階段學(xué)生的基本要求就是把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，而對(duì)于孩子寫(xiě)話(huà)不要有具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。一年級(jí)學(xué)生的文字水平還處于一個(gè)最初級(jí)的階段，文字掌握不足，所以在學(xué)生寫(xiě)話(huà)里有一部分學(xué)生用漢語(yǔ)拼音代替想寫(xiě)的文字。這個(gè)時(shí)候，教師主要做的輔導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)、組詞等。二年級(jí)，學(xué)生有了一定的文字詞匯量，老師除了要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要增加一定量的淺顯易懂的成語(yǔ)。讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)話(huà)，將自己的生活見(jiàn)聞表達(dá)出來(lái)，這樣可以使學(xué)生思維開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

中高年級(jí)階段，語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生可以寫(xiě)一些短篇作文，這個(gè)階段依然要引導(dǎo)學(xué)生慢慢來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師不僅要幫助學(xué)生積累材料，還要讓學(xué)生多進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。要優(yōu)先引導(dǎo)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆、無(wú)聊的心理，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多看課外文學(xué)書(shū)籍，為以后的練習(xí)積累文學(xué)資料，要求學(xué)生與同學(xué)分享一些高質(zhì)量的文章，對(duì)一些具有美感段落整理記錄。為了開(kāi)拓學(xué)生的思路，可以給學(xué)生一個(gè)主題，比如我的偶像、我的家鄉(xiāng)等，也可以給學(xué)生一張漫畫(huà)，讓學(xué)生用他們的感受、想象力進(jìn)行描述，用語(yǔ)言文字進(jìn)行創(chuàng)作。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視習(xí)作的評(píng)改，讓學(xué)生在自改

為了提高學(xué)生的理解能力與詞匯運(yùn)用能力，教師可以組織學(xué)生每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀之星”“詞匯大王”“習(xí)作之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來(lái)評(píng);詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫(xiě)作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語(yǔ)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);“習(xí)作之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣;第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的批改，工作量太大;如果只是簡(jiǎn)單的批改，恐怕達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何使評(píng)價(jià)更高效呢？在我看來(lái)，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)成為師生、學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。

總之，在新課程背景下，要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升，提高小學(xué)生的習(xí)作能力，就要求教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)的理論指導(dǎo)，并及時(shí)摒棄舊的觀(guān)念，來(lái)不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受習(xí)作、享受生命的發(fā)展和成長(zhǎng)，獲得未來(lái)生活所必需的寫(xiě)作素養(yǎng)，只有這樣才能讓習(xí)作教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新，只有這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作能力得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)燕.小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作講評(píng)與修改”教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2003.