丁大恩

摘 要：在小學數(shù)學學科教學中，學生空間想象力的培養(yǎng)是非常重要的。通過有效教學可以提升教學效率和質(zhì)量，也是學生數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。本文從小學數(shù)學學科教學中學生空間想象力的培養(yǎng)進行分析，根據(jù)當前小學數(shù)學教學的實際狀況，從教學實際出發(fā)培養(yǎng)學生良好的空間觀念。并通過有效的教學實踐，實現(xiàn)學生空間想象能力的提升。在教學中有效運用信息技術，實現(xiàn)學生空間想象能力培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;空間想象力

在新課程改革的環(huán)境下，小學數(shù)學學科迎來了眾多挑戰(zhàn)與機遇。在現(xiàn)階段的大教育環(huán)境下，如果小學數(shù)學教師依舊沿用了比較傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，進行知識講述很難培養(yǎng)學生的空間想象能力，學生的學習興趣也會因此而逐漸降低，也會影響教學質(zhì)量和教學效率。小學數(shù)學學科在教學過程中，教師需要努力轉(zhuǎn)變教學策略，并根據(jù)學生的個性特征，采用科學合理的教學策略。對學生進行有效引導，從而促進學生空間想象能力的有效提高，并實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的有效發(fā)展。本問就對小學學生數(shù)學學科空間想象力的有效提升，進行了以下分析。

一、有效聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生空間觀念

數(shù)學學科與日常生活有著密切的聯(lián)系，因此要培養(yǎng)學生的空間觀念，需要聯(lián)系學生的日常生活。雖然小學學生年齡較小，但在日常生活中接觸了許多形形色色的事物，并且在腦海中擁有了一定的印象，獲取了許多經(jīng)驗。學生在脫離了實際物體之后，也能在腦海中非常清楚的構建相應的模型。在小學數(shù)學教學過程中，要培養(yǎng)學生的空間想象力，就需要聯(lián)系學生的實際生活，可以充分的聯(lián)系學生的生活狀況，以及他們經(jīng)常會接觸到的人和事物，有效調(diào)動學生的已有經(jīng)驗。并對相關知識內(nèi)容進行探究分析，讓學生的空間知識經(jīng)驗更加豐富，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

例如，在引導學生學習圓錐相關內(nèi)容時，筆者事先讓學生進行了課前預習，要求學生在實際生活中尋找與圓錐形狀相似的物品。農(nóng)村小學學生從小會幫助家長做一些力所能及的事情，因此會在日常生活中接觸到許多事物，并找到與圓錐體相關的物品。學生積極的尋找與圓錐體相關的實際物品，在課堂上筆者組織學生進行分享交流活動，在分享與交流過程中讓學生將腦海中已經(jīng)構建的幾何模型與教材中的相關知識點互相印證，在此過程中學生的空間觀念逐漸形成。然后筆者會對學生進行進一步的引導，讓學生將課本中所學的幾何知識內(nèi)容與實際生活當中的相關物品相互聯(lián)系。將這些比較抽象的空間幾何模型與他們所熟知的生活物品一一對應，從而逐漸構建學生的空間觀念，為學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

二、通過有效實踐培養(yǎng)學生空間想象能力

在教學過程中實踐操作活動，不僅可以讓學生擁有較強的動手實踐能力，也可以讓學生所學的數(shù)學幾何知識在腦海中印象深刻。因此，在小學數(shù)學教學過程中，要實現(xiàn)學生空間想象能力的有效提高，教師需要聯(lián)系教材相關內(nèi)容，讓學生獨立自主的進行實踐操作。讓學生自己嘗試折、刻、剪、畫等，通過不同嘗試，刺激各種感官系統(tǒng)，讓學生積極參與，將平面的內(nèi)容在腦海中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw模型，有效提高學生的空間想象能力。

這里以引導學生學習“長方體和正方體的棱長和”為例，筆者在教學之前準備了一些教學材料。然后引導學生材料根據(jù)立體幾何點、面、棱的相關特征，動手制作長方體和正方體。通過實際操作學生成功的搭建兩個立體模型，并且對長方體和正方體棱長和相關知識有了更深刻的理解。學生的空間觀念也有所加強，學生也能夠自主地完成對應的計算。通過有效的實踐操作活動，可以有效培養(yǎng)學生的空間想象能力，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升有著極大幫助。

三、有效運用信息技術培養(yǎng)學生的空間想象能力

近幾年來科學技術的不斷進步與發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)小學多媒體教學設施也逐漸普及。因此，在實際教學過程中多媒體設施的運用，為數(shù)學教學發(fā)展提供了廣闊的空間。在實際教學過程中，利用多媒體設施可以將立體幾何圖形，以動態(tài)立體的方式呈現(xiàn)出來，便于學生觀察和理解。傳統(tǒng)的教學方式是無法將這些知識內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)出來的，學生在學習過程中存在著較大的困難。如果在實際教學過程中教師只是講解，學生很難理解和想象。雖然教師也花費了大量的時間和精力，但學習效果并不理想。傳統(tǒng)教學方式學生只能理解比較簡單的內(nèi)容，解決一些比較簡單的問題。而一些稍微抽象的知識內(nèi)容，則會因為學生自身想象能力的影響而無法理解。多媒體教學設施的應用，有效解決了這一難題，將平面的圖形內(nèi)容，以動態(tài)化立體化的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生形成了良好的空間觀念，并培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

例如，在引導學生學習“圓柱的體積”內(nèi)容時，首先引導學生進行大膽的想象，在圓柱體切割之后會呈現(xiàn)出和哪種形狀，讓學生進行思考并分析所得到的這些形狀與圓柱體有什么聯(lián)系。并且教師運用多媒體設施播放課件，讓學生體會立體圖形之間的轉(zhuǎn)換形式，通過有效模擬讓學生想象力更豐富，并且輕松地理解相關內(nèi)容，幫助學生構建空間理念。

四、結語

小學數(shù)學教學中學生空間想象能力培養(yǎng)至關重要。通過空間想象能力的培養(yǎng)，也能進一步提高學生的學科素養(yǎng)。在教學過程中，教師需要遵循循序漸進的原則。通過有效引導讓學生在感知、體驗、聯(lián)系實際的過程中，逐漸形成空間觀念。教師在教學中還需要根據(jù)學生的認知規(guī)律，選擇多樣化教學策略，引導學生積極參與課堂學習，提高學生的空間想象能力，實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的有效提升。

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