王安麗

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)時期是孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，其對教育教學(xué)質(zhì)量有很高的要求，語文教學(xué)更是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，語文教學(xué)需要利用綜合實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。因此，怎樣引導(dǎo)語文教學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動的有效整合和應(yīng)用至關(guān)重要，在綜合實(shí)踐活動中融入語文知識，通過綜合實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)語文知識的外延學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文知識素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);綜合實(shí)踐活動;策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0089-01

引言

經(jīng)過新課標(biāo)的內(nèi)容改革，實(shí)踐活動課成為培養(yǎng)語文綜合能力的核心課程之一，是語文教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動課程有利于增長學(xué)生見識、更好地理解教學(xué)知識、培養(yǎng)動腦動手能力、豐富學(xué)生生活。語文課程內(nèi)容中的實(shí)踐課程主要包括傳統(tǒng)教育、愛國思想傳播、認(rèn)識世界與自然等等。注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生成為全面型人才。

1.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的理論基礎(chǔ)

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)課程所規(guī)定的課程內(nèi)容，是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容，通過開放式教學(xué)，加強(qiáng)語文課程和另外幾門課程包括與社會生活之間的聯(lián)系，在語文的實(shí)踐活動中運(yùn)用教育課程中學(xué)到的語文知識，加深對語文知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體會團(tuán)體協(xié)作的重要性、培養(yǎng)合作精神;加強(qiáng)學(xué)生間積極參與社會活動的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，親身參與活動開展的全過程，體會策劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)步驟，多方面培養(yǎng)能力，提升自身的綜合素質(zhì);在勞動中提升身體素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)筑基，提升抗壓能力，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的愿望，積極響應(yīng)國家學(xué)習(xí)強(qiáng)國號召為國家培養(yǎng)全能型人才打下理論基礎(chǔ)、提供數(shù)據(jù)支撐。

語文課程的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容是學(xué)習(xí)資源的合理配置，實(shí)踐活動的開展離不開包含了主題內(nèi)容的語文學(xué)習(xí)形式，是一個結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的合作、分析、探索、學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。在綜合性實(shí)踐活動的設(shè)計中要求做到將學(xué)生的需求、興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)放在中心地位，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性。鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中去，參與設(shè)計實(shí)踐方案、通過小組討論探究設(shè)計活動主題，在活動中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，要求學(xué)生面向生活和社會生活情境，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，推動學(xué)生的個性化培養(yǎng)，不要僅僅在枯燥的理論知識學(xué)習(xí)中度過青少年時期，要注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，寓教于樂，強(qiáng)調(diào)對世界的好奇、推動學(xué)生自主認(rèn)識社會百態(tài)，形成敢于實(shí)踐、不怕困難的精神品質(zhì)。

2.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的探索

2.1 內(nèi)容與語文教學(xué)課程目標(biāo)相一致。

由于實(shí)踐活動的主題選擇領(lǐng)域?qū)挿?，可以根?jù)人的活動結(jié)合對自我的感知、對社會的探索、對自然的感悟、對世界的發(fā)現(xiàn)的各個方面形成活動主題、開展實(shí)踐活動，因此，在規(guī)定探索語文要素的過程中，就需要將綜合實(shí)踐活動與語文的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從語文課本上選取主題，從語文學(xué)科的相關(guān)課程背景資料、課程領(lǐng)域中探索，讓實(shí)踐內(nèi)容與語文教學(xué)課程目標(biāo)相一致，就像小學(xué)課程中要求對云的狀態(tài)進(jìn)行研究，就能夠根據(jù)云層四時的活動進(jìn)行現(xiàn)象探究，結(jié)合相關(guān)的資料，設(shè)計分組、研究過程要求等基本條件的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集、討論分析、得出結(jié)論的全過程。

2.2 注重活動的趣味性。

在知識密集、成績要求嚴(yán)格的情況下，學(xué)生處于被動接受知識的一方，老師的知識灌輸會使學(xué)生形成厭學(xué)心理，長期處于這樣的環(huán)境中對學(xué)習(xí)不再抱有很大的興趣，因此，就需要開展綜合實(shí)踐活動，推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，教師需要對學(xué)生的年齡進(jìn)行不同的階段劃分，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的實(shí)踐活動內(nèi)容，對于低年齡階段的學(xué)生可圍繞識字的重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計，比如尋找生活中遇到的不認(rèn)識的字帶到課堂上進(jìn)行討論，查找?guī)讉€漢字的來源等等進(jìn)行課程設(shè)計，形式多樣的識字游戲可以吸引低年級學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過活動實(shí)踐的展示，能夠提升自我滿足感、加深對語文知識點(diǎn)的記憶，在實(shí)踐中獲得同學(xué)間的認(rèn)同和支持，在培養(yǎng)自信、樂于提升其他能力方面有效果;中年級學(xué)生可以組織片段表演等形式完成對教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升觀察能力和表達(dá)能力，在實(shí)踐過程中充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與學(xué)習(xí)全過程，對知識點(diǎn)的理解更深刻，加深對社會的認(rèn)識。

2.3 注重引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。

在參與實(shí)踐過程中，學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行多方面評分采集，在與自我對比中，認(rèn)識到自己存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，可以設(shè)計自我評分表，通過每一次的實(shí)踐活動評價中看到一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和存在的缺點(diǎn)有沒有在后續(xù)的參與過程中得到彌補(bǔ)，在此過程中加深學(xué)生的感性認(rèn)識，尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、改善自我，可以建立小學(xué)實(shí)踐活動檔案，作為成長的足跡，教師和家長能夠通過孩子的表現(xiàn)進(jìn)行外部輔導(dǎo)，幫助孩子在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)個性、走上正確的道路，也是整個教育教學(xué)過程的最終目標(biāo)。

結(jié)語

在小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的過程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐精神、團(tuán)結(jié)意識、合作精神等優(yōu)秀品質(zhì)，提升了語文綜合素養(yǎng)，更加深了對大自然、社會的認(rèn)識，在開放、包容的環(huán)境中發(fā)展自我。

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