摘要：教學(xué)要堅(jiān)持生本理念，一切從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要始終認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)這一理念，教師可以充分借助微課、利用微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面的提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;生本課堂;構(gòu)建作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0101-01

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，豐富教學(xué)形式，拓展學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且效果良好。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師為了能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)主觀能動(dòng)性發(fā)揮，借助微課功能，提高課堂針對(duì)性、延展性，在良好完成教學(xué)任務(wù)的情況下，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本文針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠真正地讓生本教學(xué)理念在語(yǔ)文課堂中得到貫徹落實(shí)。

1.微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

生本理念下教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)加入到課堂活動(dòng)中，從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，讓教學(xué)的內(nèi)容變得更有針對(duì)性。微課是通過(guò)視頻呈現(xiàn)出來(lái)的，能夠把語(yǔ)文中原本枯燥的文字通過(guò)動(dòng)畫(huà)和聲音呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生往往更具有吸引力，也會(huì)促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2 有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，教師分享給學(xué)生微視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需求完成視頻的觀看和學(xué)習(xí)。而且教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生能力的差異為學(xué)生推薦和分享不同的微課，這樣也滿(mǎn)足了不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更加體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，體現(xiàn)出了生本教育理念。

1.3 有助于減輕教師教學(xué)壓力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一些內(nèi)容還是存在著一定難度的，比較的抽象不利于學(xué)生理解。這也給教師帶來(lái)了一定的教學(xué)壓力，但是有了微課的輔助，教師可以把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)通過(guò)微課呈現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槲⒄n短小所以能夠更好地吸引學(xué)生注意力，而且通過(guò)視頻能夠讓知識(shí)更加生動(dòng)形象，進(jìn)而緩解了教師的教學(xué)壓力。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文生本課堂中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，讓教學(xué)有的放矢。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠降低課堂學(xué)習(xí)的難度，讓教學(xué)效率得到提升。但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式太過(guò)于單調(diào)不能夠很好激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。微課因?yàn)橐砸曨l的方式呈現(xiàn)，往往內(nèi)容上比較生動(dòng)有趣，所以更容易給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備微視頻讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中教師可以在微課的最后設(shè)計(jì)幾道預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，這樣教師便可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)教師調(diào)整自己正式課的方案和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有的放矢，充分地體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的生本理念。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師可以為學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)微視頻，然后讓學(xué)生觀看后思考蝙蝠的超聲波是如何工作的。以此考查學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)的情況，為后面自己的課堂教學(xué)提供教學(xué)依據(jù)。

2.2 利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中也會(huì)涉及到一些比較抽象和難以理解的知識(shí)，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生理解能力，教師在課堂教學(xué)中可以選擇穿插微課進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠注意力變得更加的集中，能夠更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《稚子弄冰》這首古詩(shī)時(shí)，課堂中我們講解了古詩(shī)從色澤、形狀和聲音三個(gè)角度寫(xiě)了稚子弄冰的情形，其中會(huì)涉及到“玉磬”“銀鉦”“玻璃”這三個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于有些學(xué)生理解上面存在著一定的難度，為此教師可以通過(guò)微視頻以生動(dòng)的圖片或視頻的方式讓學(xué)生了解這些內(nèi)容，對(duì)三者進(jìn)行區(qū)分。通過(guò)微課的穿插有效地解決了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也做到了從學(xué)生出發(fā)攻破難題，提高了語(yǔ)文課堂整體教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 利用微課進(jìn)行課后指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生發(fā)展。

不可能所有的學(xué)生在一堂課中都能夠掌握所有的知識(shí)，為了體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的生本理念，教師可以通過(guò)微課延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況在課下借助教師分享的微課完成課后的知識(shí)復(fù)習(xí)和知識(shí)拓展，這樣才能夠讓不同的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)得到一定的發(fā)展。教師可以為一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生提供本節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)回顧的視頻，讓學(xué)生課下完成鞏固復(fù)習(xí)，而對(duì)一些語(yǔ)文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則可以為他們提供一些拓展性的內(nèi)容，滿(mǎn)足這類(lèi)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，我就采用了這樣的方式，因?yàn)檫@部分內(nèi)容對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的確存在難度，因此我通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出了課文中比較重要的知識(shí)，能夠吸引能力比較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

總之，我們要努力運(yùn)用好微課這個(gè)教學(xué)資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮微課功能，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李亞偉.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].教育科學(xué)，2018（11）.

作者簡(jiǎn)介：劉騫;大學(xué)本科;高級(jí)教師;研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。