吳琪

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教育技術(shù)手段越來越豐富，在小學語文教學中的應(yīng)用，能革新語文教學的理念及方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式的轉(zhuǎn)變，能顯著提高小學語文教學質(zhì)量及效率。本文對信息技術(shù)在小學語文教學中的運用價值及策略進行了討論。

關(guān)鍵詞：信息化;小學語文;價值;運用

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0120-01

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于教學理念及方式的陳舊性，使得教與學的熱情都較低，無法保障課堂教學效果。而將信息技術(shù)運用到小學語文教學中，就能夠借助信息技術(shù)自身的教學優(yōu)勢，為語文教學提供更廣闊的舞臺，為高效課堂的構(gòu)建奠基。那么究竟應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來進行小學語文教學呢？以下是立足小學語文教學實際提出的教學建議。

1.信息技術(shù)在小學語文教學中運用的價值

1.1 保障課堂教學效果。

小學生年齡較小，學習中運用的還是形象思維方式，邏輯思維能力十分的薄弱。而傳統(tǒng)的講解式教學方式，側(cè)重于老師的講解與學生的記憶，并沒有契合學生的形象思維方式，所以教學效果通常不是很理想。而將信息技術(shù)運用到實際教學中，就能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以具體化和形象化的方式呈現(xiàn)，能契合學生的認知特點及認知能力，增強學生的理解能力。另外，信息技術(shù)的合理運用，能使得語文課堂教學更具趣味性，增加課堂教學容量，這樣的教學無疑能夠保持學生的學習積極性，自然能確保教學質(zhì)量的持續(xù)提高。

1.2 促進師生的共同成長。

師生是小學語文課堂教學的兩大主體，所以語文課堂不僅是學生成長的重要場所，也是老師成長的重要場所。將信息技術(shù)運用到小學語文教學中，一方面能夠借助其生動性、趣味性保障學生的學習及探索熱情，另一方面老師借助信息技術(shù)，能學習到最新的教學理念、方法及先進經(jīng)驗，這樣老師自身的教學水平就能夠得到提升，自然能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行更精準的備課與教學，提高語文教學質(zhì)量。此外，學生在課下學習過程中，當遇到無法解決的難題之時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式向老師請教，既能夠保障學生的課下學習效果，又能夠在與學生探討中了解其真實學習情況，能進行更具針對性的教學，提高教學的實效性。

2.信息技術(shù)在小學語文教學中的運用策略

2.1 突破教學重難點。

每節(jié)小學語文課堂教學中，都會有其教學重難點所在，有些教學重難點學生能通過老師的講解理解，而有些教學重難點無論老師如何講解，學生都處于迷茫狀態(tài)。針對此種情況，老師就需要轉(zhuǎn)換教學思路，幫助學生及時解惑。比如在學習《窮人》這篇課文之時，學生們普遍產(chǎn)生了此種疑問：“為什么課文名稱是窮人，但文章卻沒有提到窮人的字眼呢？”此時如果老師僅用語言去引導學生，學生可能會暫時理解，但隨著時間的推移，可能又會有些迷茫。而之所以出現(xiàn)此種情況，就是學生沒有進行真實學習體驗導致的，所以理解總是存在誤區(qū)或盲區(qū)。此時，老師就可以利用多媒體來呈現(xiàn)課文的具體場景以及主人公夫婦對話時的心理動態(tài)，或者直接將場景圖片進行呈現(xiàn)，讓學生自己描述主人公的心理動態(tài)，等。

信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，能為提供身臨其境的學習機會，能讓學生獲得真實的學習體驗，對作者想要表達的內(nèi)容及情感進行感知，順利的突破教學重難點，提升學生的實際學習效果。

2.2 引發(fā)學生的情感共鳴。

小學語文教材中的每篇課文，都需要學生對其內(nèi)在思想情感進行體會，這樣才能夠?qū)⒄Z文學科的教書育人作用發(fā)揮出來。而在讓學生體會課文思想情感的過程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不可忽視，能將學生順利導入到與教學內(nèi)容相關(guān)的精神世界中，這樣就能夠順利的引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生對課文有深入的理解。比如在學習《草船借箭》課文之時，由于此課文距離學生的生活較為久遠，學生無法對那個時代的故事進行理解，自然也無法深刻體會課文的中心思想。此時就可以利用多媒體播放課件的方式，將草船借箭的故事呈現(xiàn)給學生，并結(jié)合學生的生活實際，對現(xiàn)代人物與諸葛亮進行對比，通過此種背景教學法和延伸性教學法的運用，學生不僅能對草船借箭的歷史故事進行理解，還能夠?qū)适卤澈筇N含的深意進行理解，從而感知到諸葛亮的神機妙算，向諸葛亮學習，做一個睿智的人。由此可見，信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，能夠輕松的引發(fā)學生的情感共鳴，而這正是傳統(tǒng)教學一直在追求的教學效果。

2.3 提高課堂教學效率。

運用傳統(tǒng)教學方法教學的過程中，老師每節(jié)課都需要耗費大量的時間與精力，既要解說又要演示，除了會浪費十分多的課堂時間外，還難以取得較好的教學效果。而將信息技術(shù)運用到實際教學中，就可以輕松解決此教學困境，更好的保障實際教學效率。比如在學習《只有一個地球》這篇課文之時，學生對于地球的理解十分的片面，只能從自己生活的角度來理解地球，卻不了解地球的生態(tài)環(huán)境及能源危機。所以在具體的教學中，老師就可以借助信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)非洲渴死野生動物、解剖死去鯨魚胃部發(fā)現(xiàn)大量塑料垃圾等短視頻，讓學生樹立危機意識，并正確的去理解地球。相信在這樣的教學背景下，能更好的契合本課的教學主題，讓學生對所學內(nèi)容進行自主總結(jié)，從而強化學生的環(huán)保意識，提升本節(jié)課的課堂教學效果。

總結(jié)

信息技術(shù)在當前小學語文教學中的運用，因其所具有的先進性，使小學語文教學取得了越來越理想的教學效果，已成為當前廣大師生公認的有效教學手段。小學語文老師需要充分意識到此點，要從突破教學重難點，引發(fā)情感共鳴及提高課堂教學效率等多方面著手，提升學生的語文學習能力及效率，不斷提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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