?徐玉明

摘要：隨著新時期發(fā)展，為了保證高中數(shù)學教學水平，要重視應用信息化手段。本文基于教學實踐研究，結合信息化教學方法，分析了高中數(shù)學信息化教學策略。希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息化教學;研究

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0190-01

引言

在高中數(shù)學教學課堂，信息化教學技術的進一步應用，大大提高了高中數(shù)學教學效率。因此，在有效的進行教學實踐過程，要科學的應用信息化教學方式，以此才能不斷提高數(shù)學教學有效性。

1.信息化視野下的高中數(shù)學教育概述

在我國信息技術不斷發(fā)展的過程中，使人們的生活也有一定的改變，很多信息技術也都應用到教學中，當信息技術教學模式不斷成熟后，在很多的高中課堂中也開始應用這些帶有信息技術的教學方法，有效提高了教學效率和教學質(zhì)量。

在高中數(shù)學課堂教學中通過信息化教學模式的應用，可以使高中數(shù)學教學有很大的轉(zhuǎn)變，在改革的路上越走越遠。對于信息化教學模式來說，具有及時性、便捷性以及精簡性等優(yōu)勢，使教師在教學中可以掌握新的教學方式，信息化教學模式還能讓教師在教學中使教學內(nèi)容更加精簡，將教學的重點、難點提煉出來，學生可以不受課堂的約束，隨時隨地可以進行學習。信息化教學模式將視頻、音頻、圖片等包括在內(nèi)，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生對高中數(shù)學的興趣，使高中數(shù)學教學模式得以創(chuàng)新，大大提高高中數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。

2.高中數(shù)學信息化教學途徑

2.1 教學導入中的信息化運用。

高中數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的位置，教師可以根據(jù)學生的興趣和愛好，利用信息化教學方法開展導入環(huán)節(jié)，不但可以激發(fā)學生對數(shù)學課堂教學的興趣，還能讓學生在自己感興趣的情況下融入到導入環(huán)節(jié)中，使后續(xù)的課堂教學更加順利，也為后續(xù)的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。

例如《集合的基本運算》一課中，教師首先應該激發(fā)學生的興趣，讓學生對并集、交集以及補集等相關知識進行了解，教師可以通過信息化教學方式的運用，導入教學情況，教師以班級50名學生作為例子，然后通過多媒體設備進行展示，將班級全體學生、班級中的男生以及班級中剩余的學生分別作為大氣泡，讓學生們對多媒體資源展示的內(nèi)容進行觀察，在這樣的教學中讓學生們看到新奇帶有趣味的導入教學，有效激發(fā)了學生的興趣，并積極參與到課堂教學中。在導入環(huán)節(jié)中，教師借助情境教學，讓學生自主思考并合作交流將大氣泡內(nèi)所展示的內(nèi)容進行探究。在合作交流探究的過程中逐漸讓學生對并集、交集以及補集的相關知識進行理解。

2.2 疑難解答中的信息化運用。

信息化教學不但可以應用在導入環(huán)節(jié)中，還可以在疑難解答中進行應用，在教學中學生們經(jīng)常會遇到疑難的問題，在這時教師就可以通過信息化教學方法將學生的這些疑難進行解決，與此同時，利用信息化教學方法還能解決學生在高中數(shù)學學習中的為難情緒。

例如《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》一課中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到平面與平面垂直判定存在問題的情況，這樣就使學生在課堂練習中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，那么針對這種情況，教師就可以通過信息化教學方法解決學生的這一問題，并幫助學生將數(shù)學中的難點進行突破。教師在課前找一些微課內(nèi)容，在課堂中進行展示，其微課內(nèi)容應該針對平面與平面垂直的判定，通過微課視頻可以將教學知識內(nèi)容強化，教師還可以借助動畫標注等方式，一邊展示視頻一邊以音頻的方式進行講解，這樣不但可以將學生畏難情緒進行解決，還能通過微課將教學內(nèi)容簡化，讓學生對線面垂直等內(nèi)容進行掌握，有效解決了學生疑難問題，讓學生對數(shù)學知識更好的理解和應用。

2.3 知識總結中的信息化運用。

通過信息化教學方式的應用，使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生了興趣，并且還能通過信息化教學將疑難問題進行解決，這時，教師還可以利用信息化教學方式將所學的知識進行總結，幫助學生將這些知識進行掌握。在知識總結的過程中，如果教師只用板書加口頭總結的方式進行授課，很難吸引學生的注意力，所以教師可以通過信息化教學方式的運用，使學生建立知識總結意識。

例如《三角函數(shù)的誘導公式》一課，教師就可以利用信息化教學方法在網(wǎng)絡上尋找與三角函數(shù)誘導公式相關的思維導向圖，然后對其進行制作，將關鍵詞進行保留，在課堂教學中，教師就可以利用制作好的思維導向圖展示給學生，讓學生們通過自己的理解將思維導向圖進行延伸和完善，在這樣的教學中，教師可以看到學生不但可以利用三角函數(shù)的基本定義、運用以及誘導公式將思維導向圖進行制作，還能將所學的知識內(nèi)容進行總結，將課堂中的重點知識內(nèi)容進行掌握。

2.4 教學考評過程的信息化運用。

考評方式還在不斷完善的過程中，通過信息化方式的運用將考評方式進行完善，從多個角度建立評價體系，使評價體系更加具有互動性和靈活性，也使課堂知識得到拓展。在檢驗教學成果中，考評機制占據(jù)著重要的位置，多樣化的考評方式可以推動學生的全面發(fā)展，針對這種情況，教師應該充分對信息技術進行利用，使教學考評機制更加完善。

例如《三角函數(shù)》一課中，教師可以建立在線學習平臺，讓學生們在論壇中將自己的學習心得進行分享，教師還可以設置闖關的環(huán)節(jié)，讓學生們對自己學習情況進行檢驗，另外，教師還應該設置評價環(huán)節(jié)，讓學生們進行自我評價，將自己的不足等進行總結，在完善的評價機制中，可以使學生隨時隨地的進行疑難解答，使教學方法得到改革。

結束語

總之，通過以上實踐探索，以信息化技術手段為研究，總結了高中數(shù)學信息化教學策略。為了不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師要重視結合學生學習實際，有針對性的進行信息化教學設計，從而才能優(yōu)化數(shù)學教學課堂，進一步提高數(shù)學教學水平，希望有效闡述，能夠不斷提高學生數(shù)學學習能力。

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