黃婷婷

摘要：班主任在班級的管理中，秉持“活動引領(lǐng)，創(chuàng)建有溫度的班級特色”的德育策略，盡量讓每一個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生綻放屬于自己的花蕾。班級建設(shè)應(yīng)：以人為本，讓每一個(gè)孩子成為最好的自己！班主任在班級建設(shè)中應(yīng)該扮演學(xué)生的好伙伴，活動的參與者、思想的引領(lǐng)者和打開心結(jié)的鑰匙。在長期的育人事業(yè)中，我從開展班級活動、關(guān)注學(xué)生心理、多元評價(jià)三個(gè)方面來重點(diǎn)打造班級溫度。

關(guān)鍵詞：活動;特長展示;心理;多元評價(jià)

中圖分類號：G635.1?? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0251-01

筆者的學(xué)校一直以來都秉持“順其自然”的校訓(xùn)，遵循兒童教育和身心發(fā)展規(guī)律，逐步樹立“尚自然、展個(gè)性”的兒童教育理念，確立使學(xué)生“有理想、明禮儀、能自理、通外語、敢質(zhì)疑”的學(xué)部課程目標(biāo)，不斷探索，不懈追求，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我的教育理念是“創(chuàng)建有溫度的班集體，提升教師職業(yè)幸福感”。

所謂溫度，我對其的解釋是：班級團(tuán)結(jié)、師生和睦、氛圍輕松、彼此互敬。上一屆的班級，在學(xué)?？磥砜赡苁枪怩r，我不否認(rèn)我們的常規(guī)做的很好，我記得四年級的時(shí)候我們班是幾乎周周流動紅旗，有一年我看了一下統(tǒng)計(jì)出來得流動紅旗，我們班是全年級最多的。但是光鮮的背后，只有我知道這些光鮮是怎么來的。從三年級下半期開始，我們班實(shí)行了改革，建一個(gè)有溫度的班級，做一個(gè)有溫度的班主任，其實(shí)，這樣的改變，收獲最大的還是我這個(gè)班主任，心態(tài)放平之后，我才發(fā)現(xiàn)做班主任其實(shí)也有很多樂趣，每天吃點(diǎn)心的時(shí)候，我就徘徊在教室后面，看著他們自己管理自己，覺得很有意思，看著管紀(jì)律的同學(xué)神氣十足的再臺上組織管理，一聲獅吼，底下一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，我覺得很可愛。保持這個(gè)心態(tài)，我相信，我能建成一個(gè)有溫度的班級。

1.活動引領(lǐng)，創(chuàng)建有溫度的班級特色

1.1 班會活動促成長。

通過班會課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，針對不同年段的學(xué)生進(jìn)行不同主題的班會教育。

1.2 常規(guī)工作平常化。

常規(guī)活動規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，培育學(xué)生自主發(fā)展意識。

每個(gè)月班級都有一個(gè)活動主題，形式每個(gè)月都會根據(jù)主題的不同而有所變化，或許是垃圾分類是否有必要的辯論賽，可以是增強(qiáng)班級凝聚力的操場拓展運(yùn)動，可以是大家在一起的好歌、好書分享或好電影分享會，可以是一展自己特長的聯(lián)歡會。每個(gè)小組都要參與到一次班級常規(guī)活動的主題策劃中來。

1.3 特長展示滋養(yǎng)化。

學(xué)校有藝術(shù)節(jié)、演講節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)，平時(shí)促進(jìn)了孩子們特長的培養(yǎng)，個(gè)性化的成長。在豐富多彩的校園活動中，孩子們得到了多元化、差異化、個(gè)性化的發(fā)展。

每年的六大節(jié)，所有比賽、演出都由學(xué)生出演，到目前為止，班級內(nèi)已有三分之二的學(xué)生登上過校園的大舞臺。

年級里每過一段時(shí)間會舉辦繪畫展、書法展、攝影展、手工展等，很多孩子的作品都已經(jīng)在校園的宣傳欄中被展示過，這樣的一種經(jīng)歷極大地鼓舞了他們。

教室外面的走廊有一塊涂鴉板，每周需要更換一次主題，每一次的主題承包給某個(gè)小組，均由他們自主設(shè)計(jì)、彩筆繪制，設(shè)計(jì)新穎，層次分明的勾勒展現(xiàn)了孩子們美好的夢想并培養(yǎng)了他們的合作意識。

2.在溫度中關(guān)注心理健康和成長

2.1 心理活動常態(tài)化。

心理課程常態(tài)化。每個(gè)月我們都會開展一次有關(guān)心理健康的活動，比如情緒垃圾桶、生死與共、張冠李戴、心靈相通等。我認(rèn)為這些心理小活動對孩子的情緒釋放有很大幫助，也能讓他們在游戲中學(xué)會正確地看待問題，我想從積極心理學(xué)的角度去教會孩子們自信和樂觀。

除了心理小游戲，班級里還成立了心理角，有心靈日記本——《成長的秘密》，師生可以隨時(shí)分享自己的煩惱，實(shí)行不記名跟帖、回復(fù)，讓老師和孩子們的心緊緊靠在一起。

2.2 家校合作，三力合一。

形成家校合力，共同關(guān)注孩子的身心和發(fā)展。班級內(nèi)根據(jù)具體情況每學(xué)期召集兩次以上的家長會，形式多樣化，可能是全班家長，可能是同一問題的學(xué)生、可能是點(diǎn)對點(diǎn)的單獨(dú)交流，同時(shí)，我們設(shè)立了班級的公眾號、青青群、微信群，設(shè)立群規(guī)，將群內(nèi)討論的內(nèi)容引向團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級的凝聚力，大家有問題的時(shí)候相互交流，更深入地了解孩子在家、在校的情況;同時(shí)利用班級群，表揚(yáng)一些班級的優(yōu)秀事跡，宣揚(yáng)了班級的正能量。

3.多元評價(jià)，用溫度讓百花齊放

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性、愛好，學(xué)校的表彰恰到好處地促進(jìn)了學(xué)生全面、多元、個(gè)性地發(fā)展：“白鷺獎”表彰文明禮儀，“鼴鼠獎”表彰理科學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，“海豚獎”表彰人文領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，“孔雀獎”表彰藝術(shù)特長，“駿馬獎”表彰身心健康和體育特長，“蜜蜂獎”表彰生活自理和勤勞美德。此外，學(xué)生還可向老師申報(bào)“給自己設(shè)個(gè)獎”。每個(gè)學(xué)生每月至少可受一次單項(xiàng)表彰，期終民主評選“雛鷹綜合獎”。這樣的評價(jià)體系既關(guān)注了學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生多方面的需求和潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、培養(yǎng)自信、收獲成功。除了學(xué)校層面的評價(jià)，班級也制定了一系列的評價(jià)體系。

3.1 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化。

每個(gè)層次的孩子都渴望得到大家的關(guān)注，得到肯定，所以評價(jià)的層面要廣，不能只盯著孩子們的學(xué)業(yè)看，所以評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多層次，能夠照顧到不同層次的孩子，讓他們獲得各方面的真實(shí)評價(jià)，增強(qiáng)自信心。

3.2 評價(jià)主體多元化。

開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、各學(xué)科老師評價(jià)、家長評價(jià)等綜合評價(jià)方式，讓學(xué)生能夠更加全面地得到評價(jià)。

3.3 評價(jià)內(nèi)容豐富化。

3.4 建立比較豐富的評價(jià)體系，比如就餐文明、早操鍛煉、整理桌肚、佩戴紅領(lǐng)巾等方面都給予學(xué)生積極豐富的評價(jià)。

3.5 踏上教師崗位已經(jīng)九年了，我一直在關(guān)注教育、思考教育。正如那句話，教育教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但我更覺得教育是一種陪伴和喚醒，陪伴孩子一起發(fā)現(xiàn)生活的美好的同時(shí)，也是在美麗自己，提升教師職業(yè)幸福感。