劉悅 武聞彤

【摘 要】高中戲劇課程的創(chuàng)建，是對(duì)國(guó)家教育目的的貫徹和落實(shí)，是辦學(xué)特色和育人導(dǎo)向的創(chuàng)新，也是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育和綜合教育的有效途徑，它促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。針對(duì)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校2018年高一年級(jí)藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。┱n程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生習(xí)后的課程感興趣程度、難易程度、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、高二戲劇選修課程的預(yù)測(cè)，以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。┱n程的建議等方面進(jìn)行分析。本文通過(guò)對(duì)2018級(jí)高一年級(jí)藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。┱n程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步思考，在實(shí)踐中逐步完善課程，使課程內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。?問(wèn)卷;形體;臺(tái)詞

中圖分類號(hào)：J8 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）27-0052-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性得到廣泛的關(guān)注與重視。近年來(lái)，我國(guó)相關(guān)政策對(duì)戲劇教育以及戲劇課程的開發(fā)給予了極大的支持?！侗本┦腥嗣裾k公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》（京政辦發(fā)〔2016〕29號(hào)）提出具體的要求：“在加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)好舞蹈、戲劇、戲曲、書法等課程?！?2017年國(guó)家教育部制定并頒布了《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新了教學(xué)內(nèi)容，將“戲劇創(chuàng)編與表演”作為選擇性必修內(nèi)容。由此可見，國(guó)家和地方教育部門都非常重視戲劇課程的開發(fā)與實(shí)踐。

戲劇教育，是中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育和綜合教育的有效途徑，具有很強(qiáng)的審美功能和社會(huì)教育功能。 2015年在北京市教委的統(tǒng)一安排下，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校作為北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的新建校區(qū)，與中央戲劇學(xué)院合作，正式掛牌“中央戲劇學(xué)院戲劇教育教學(xué)示范基地”。兩校從資源共享、開發(fā)特色課程、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)等方面開展深度合作，共同為學(xué)生開設(shè)戲劇課程。

一、問(wèn)題提出

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校與中央戲劇學(xué)院合作開設(shè)的戲劇課程是《藝術(shù)素養(yǎng)》，兩校在實(shí)踐基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建出一套符合北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校育人目標(biāo)和學(xué)情的校本化戲劇課程?！端囆g(shù)素養(yǎng)》是面向高一、高二全體學(xué)生的必修課程。高一年級(jí)全體學(xué)生以整班制形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以戲劇基礎(chǔ)課程臺(tái)詞、形體、戲劇講座為主，每周兩個(gè)小時(shí)的課時(shí)，初步讓學(xué)生了解戲劇的概念及種類，掌握聲、臺(tái)、形、表的基本技能。

本文從多個(gè)維度對(duì)2018級(jí)高一年級(jí)學(xué)生一學(xué)年的形體、臺(tái)詞和戲劇講座課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決和完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于老師的授課滿意度極高，但是，在對(duì)課程感興趣的程度上仍有27%的學(xué)生表示一般。由此可見，我們需要在課程內(nèi)容上適當(dāng)進(jìn)行豐富和融合，讓每一位學(xué)生真正走進(jìn)戲劇，熱愛(ài)戲劇。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）現(xiàn)狀

本次問(wèn)卷對(duì)象是北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校2018級(jí)高一年級(jí)全體學(xué)生。我校高一年級(jí)在校生共有100名，其中女生有54名，男生有46名。本次調(diào)研采用隨堂發(fā)放問(wèn)卷和個(gè)別學(xué)生訪談兩種形式進(jìn)行。隨堂發(fā)放問(wèn)卷采用當(dāng)堂作答、當(dāng)場(chǎng)收卷的模式，保證本次問(wèn)卷的客觀性與公正性。本問(wèn)卷以不記名和要求學(xué)生填寫性別的方式進(jìn)行，能清楚、客觀地了解學(xué)生的喜愛(ài)程度，以及對(duì)授課內(nèi)容的梳理和豐富。由于當(dāng)天有3名學(xué)生請(qǐng)病假，沒(méi)有填寫問(wèn)卷，實(shí)際收回問(wèn)卷97份，其中男生44份，女生53份。個(gè)別學(xué)生訪談是選取授課過(guò)程中有代表性的15名學(xué)生分別進(jìn)行。

（二）問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

在本次問(wèn)卷中，我們透過(guò)數(shù)據(jù)和訪談發(fā)現(xiàn)，第一，喜歡藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。┑膶W(xué)生比例有所提升，入學(xué)前的測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多有戲劇演出的經(jīng)驗(yàn)，但是不喜歡的占比高達(dá)60%，僅有40%的學(xué)生表示喜歡。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，喜歡戲劇的學(xué)生占比提升至73%，其余學(xué)生表示一般，可喜的是，沒(méi)有學(xué)生明確表示不喜歡。第二，高達(dá)98%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。┱n程對(duì)他們有幫助，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，他們普遍認(rèn)為，課程能夠幫助他們提升氣質(zhì)，改變不良體態(tài)，豐富肢體語(yǔ)言，能夠大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)自己的情感，在與人溝通的時(shí)候善于傾聽別人的心聲，更容易理解別人。第三，學(xué)生對(duì)于教師授課是非常滿意的，他們認(rèn)為教師在課堂上傾囊相授，不斷鼓勵(lì)與激勵(lì)他們，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助與理解。第四，從授課難易程度上來(lái)看，有69%的學(xué)生認(rèn)為形體課對(duì)他們來(lái)說(shuō)難易度適中，易于掌握;有90%的學(xué)生認(rèn)為臺(tái)詞課對(duì)他們來(lái)說(shuō)難易度適中，易于掌握;100%的學(xué)生認(rèn)為戲劇講座課對(duì)他們來(lái)說(shuō)難易度適中，易于掌握。第五，在對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的預(yù)測(cè)中，我們發(fā)現(xiàn)，有26%的學(xué)生選擇表演課;有20%的學(xué)生選擇舞臺(tái)美術(shù)課程;有13%的學(xué)生選擇劇本創(chuàng)作課程;有27%的學(xué)生選擇人物造型課程，有14%的學(xué)生選擇電腦美術(shù)課程。

從數(shù)據(jù)上來(lái)看，整體情況比入學(xué)前測(cè)試的情況要好，但仍有27%的學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容相對(duì)單一。由此可見，課程內(nèi)容的豐富與融合需提上日程，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)戲劇，熱愛(ài)戲??？

三、研究結(jié)論與對(duì)策

針對(duì)學(xué)生的興趣，結(jié)合戲劇課程的專業(yè)性。在戲劇課程的設(shè)置中，考慮將戲劇講座、臺(tái)詞、形體以及聲樂(lè)等四門課的共性進(jìn)行融合，形成適合北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生學(xué)情的授課內(nèi)容，同時(shí)也為高二年級(jí)的戲劇興趣選修課程進(jìn)行鋪墊。

（一）四門課程原本的授課內(nèi)容

1.戲劇講座課。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生感受戲劇的魅力，讓學(xué)生對(duì)戲劇的基本知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇課程的學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中央戲劇學(xué)院鏡框式劇場(chǎng)，觀看歌劇《山村女教師》，并近距離與導(dǎo)演接觸、交流，深入感受該歌劇臺(tái)前幕后的故事，為之后藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。┱n程奠定基礎(chǔ)。

2.形體課。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校大部分學(xué)生沒(méi)有形體（舞蹈）學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，形體表現(xiàn)力較弱，肢體表現(xiàn)僵硬，對(duì)于舞動(dòng)較為怯場(chǎng)。開設(shè)形體課旨在改變學(xué)生的不良體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，提高肢體的表現(xiàn)力，增加肢體協(xié)調(diào)性與靈活性，提高自信心以及對(duì)美的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)手段和方式進(jìn)行，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自我創(chuàng)作與表現(xiàn)的能力，逐步使學(xué)生達(dá)到情感與肢體動(dòng)作的融合與統(tǒng)一。

3.臺(tái)詞課。針對(duì)普通高中學(xué)生，臺(tái)詞課設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方案。為了讓學(xué)生更好地融入課堂，增設(shè)了很多生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲。以解放學(xué)生的天性為目的，以訓(xùn)練語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以“氣息→聲母→韻母→字→詞→句→段→繞口令→長(zhǎng)繞口令→詩(shī)詞→獨(dú)白”的順序展開教學(xué)。在課堂中，也會(huì)讓學(xué)生模仿和角色扮演，體會(huì)臺(tái)詞在表演中的重要意義。

4.聲樂(lè)課。在聲樂(lè)課堂上，通過(guò)聲樂(lè)基本理論知識(shí)、賞析百老匯經(jīng)典音樂(lè)劇和歌曲學(xué)唱的教學(xué)，設(shè)計(jì)出一系列適合學(xué)生的氣息訓(xùn)練以及發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生懂得氣息的控制能力和科學(xué)的發(fā)聲方法在演唱中所起到的重要作用，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，同時(shí)，提高高中生的音樂(lè)修養(yǎng)。

（二）四門課程共性融合

1.臺(tái)詞課與聲樂(lè)課相融合。臺(tái)詞課與聲樂(lè)課均以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，有很多的共通之處，比如氣息。二者都是“由腹肌支持，帶動(dòng)橫膈肌、肋肌，進(jìn)而推動(dòng)肺部氣息的呼吸，使聲帶振動(dòng)，配合咬字吐詞，從而使聲音得到共鳴?！痹谑谡n過(guò)程中，學(xué)生們不易理解臺(tái)詞課為什么要運(yùn)用氣息，沒(méi)有意識(shí)到氣息在臺(tái)詞訓(xùn)練中的重要性?？紤]到學(xué)生們?cè)谛W(xué)、初中階段都有音樂(lè)課，且音樂(lè)課多以歌唱為主，學(xué)生們普遍喜歡歌唱和聆聽音樂(lè)。相比于臺(tái)詞課，聲樂(lè)課更能貼近學(xué)生。于是，我們從聲樂(lè)的氣息訓(xùn)練方式中選擇了可以與臺(tái)詞課相結(jié)合的部分，有效地穿插進(jìn)臺(tái)詞課中，這樣不僅提高了課堂效率，也讓學(xué)生更快速地進(jìn)入臺(tái)詞課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.形體課與臺(tái)詞課相融合。形體是表演者塑造人物的重要材料和工具，善于運(yùn)用肢體動(dòng)作能更好地表現(xiàn)和傳達(dá)人物的內(nèi)心世界和思想情感。由于北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校大部分學(xué)生從未接觸過(guò)形體（舞蹈）課程的學(xué)習(xí)，普遍對(duì)于形體（舞蹈）課程不感興趣。但是，人類在語(yǔ)言產(chǎn)生以前，都是依靠肢體動(dòng)作進(jìn)行交流的。例如，剛出生的孩子用“手舞足蹈”來(lái)傳達(dá)自己快樂(lè)和滿足的情緒;1周歲的孩子可以隨著音樂(lè)旋律舞動(dòng)自己身體……這些都在暗示我們，舞蹈出于本能，是人類的天性。學(xué)生由于從小對(duì)形體（舞蹈）的接觸較少或是沒(méi)有，才導(dǎo)致對(duì)于形體（舞蹈）課程不感興趣。因此，針對(duì)此現(xiàn)象，我們?cè)谑谡n內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整和融合，在臺(tái)詞課的繞口令、朗誦詩(shī)詞以及獨(dú)白訓(xùn)練中配合形體動(dòng)作，同時(shí)形體動(dòng)作可以輔助發(fā)聲，使得學(xué)生更能釋放緊張，聲音變得更有爆發(fā)力和張力。比如，在朗讀拼音和對(duì)單韻母a進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生扎好馬步，后背直立，抬頭挺胸，朗讀一個(gè)音節(jié)順勢(shì)有爆發(fā)力地出拳，這樣可以提高學(xué)生的聲帶機(jī)能、腰腹的力量，以及改善學(xué)生的不良體態(tài)。

3.形體、臺(tái)詞與聲樂(lè)三者融合。聲樂(lè)與臺(tái)詞課是有交集的，在氣息的訓(xùn)練上都是一樣的，在臺(tái)詞課上有效融合聲樂(lè)，輔助練習(xí)發(fā)聲和氣息，可以更好地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，聲?lè)在音樂(lè)課中有涉及，所以，在藝術(shù)素養(yǎng)（戲?。┱n程中并不作為主要課程內(nèi)容，只起輔助作用。比如，高一年級(jí)某班剛開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生普遍不敢發(fā)聲，不愿意用肢體表現(xiàn)。在授課時(shí)，我們選擇了一種學(xué)生更愿意參與的方式進(jìn)行授課，將聲樂(lè)的發(fā)聲練習(xí)補(bǔ)充到臺(tái)詞的發(fā)聲練習(xí)中，再結(jié)合形體動(dòng)作，在不斷訓(xùn)練和教師的啟發(fā)下，三者的融合有效地幫助學(xué)生在表演中更加協(xié)調(diào)、更加自如。

4.戲劇講座、形體與臺(tái)詞三者融合。戲劇講座課讓學(xué)生更好地了解戲劇知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇的文化理解，提高學(xué)生的審美感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，更好地為形體課和臺(tái)詞課的藝術(shù)表現(xiàn)服務(wù)。一旦學(xué)生理解戲劇背后的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，形體和臺(tái)詞的訓(xùn)練也變得更加容易。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在一學(xué)年的教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，尚處于實(shí)踐初期，在今后的實(shí)踐中將不斷嘗試與積累，逐漸總結(jié)出一套更科學(xué)、更適合北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)的戲劇課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]于強(qiáng).分層次教學(xué)法在戲劇形體課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2013，（12）：352.

[2]李蓓蓓.戲劇表演臺(tái)詞基礎(chǔ)課教學(xué)與訓(xùn)練的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（07）：210-211.

[3]李敏.淺談聲樂(lè)與臺(tái)詞教學(xué)結(jié)合的基本元素[J].戲劇，2007，（4）.

[4]張鈺培.試論臺(tái)詞、形體在戲劇表演中的作用[J].新教育時(shí)代，2015.

[5]梁伯龍，李勇.戲劇表演基礎(chǔ)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2017.

[6]楊揚(yáng).戲劇影視形體表演基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010.

[7]陳菊香.論聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2003.