蘇淑英

摘?要 本文主要以學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，首先分析學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)課程中的作用，其次從樹立“學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力遷移”“選擇科學(xué)教學(xué)方法，推動知識點(diǎn)的遷移”“適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移條件”幾個(gè)方面深入說明并探討學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)作效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);作用;相關(guān)思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0050-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程包含基礎(chǔ)數(shù)字，基礎(chǔ)加減乘除計(jì)算等等，作為學(xué)生參與初中、高中以及大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生要在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上接觸新穎知識，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展自身知識儲備量，完成知識遷移的過程。學(xué)習(xí)遷移理念在數(shù)學(xué)課程中的作用十分凸顯，致力于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提升。所以新時(shí)期下怎樣發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移理念存在的作用，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成和培養(yǎng)，成為教師重點(diǎn)思考的主題。

一、學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)課程中的作用

基于本質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移便是把學(xué)習(xí)的知識遷移到新穎知識學(xué)習(xí)上，在此期間學(xué)生可以形成完整的知識體系，有助于學(xué)生知識梳理和整理，促使其學(xué)習(xí)成效的強(qiáng)化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)因?yàn)橹R量比較大，學(xué)生吸收新知識不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)，推動課堂活動的進(jìn)行。

其一，學(xué)習(xí)遷移增加學(xué)生對知識的掌握。學(xué)習(xí)遷移理念要依托學(xué)生掌握所學(xué)的知識作用在新知識上加以實(shí)現(xiàn)，因此之前的知識成為遷移過程的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生增強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握，整理教學(xué)大綱整體內(nèi)容，便于學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。

其二，學(xué)習(xí)遷移強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識能力。學(xué)習(xí)遷移思想在課程中的運(yùn)用，最為關(guān)鍵的便是知識點(diǎn)遷移，因此教師通過發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能，促使學(xué)生自主地獲取新型知識，在分析和總結(jié)等環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析知識點(diǎn)的相同之處，之后將舊知識視作前提吸收新知識，學(xué)生完成系統(tǒng)的探索和內(nèi)化，這樣學(xué)習(xí)遷移理念的引進(jìn)確保學(xué)生運(yùn)用知識能力得以增強(qiáng)。

其三，學(xué)習(xí)遷移擴(kuò)展學(xué)生知識面。數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)展學(xué)生知識視野，小學(xué)生處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，接觸的事物在很大程度上影響到其成長的方向，學(xué)習(xí)遷移對已有的知識進(jìn)行加工，學(xué)生之前接觸過的數(shù)學(xué)知識，能夠給學(xué)生帶來較強(qiáng)的探索欲，這樣學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)中，最大限度上挖掘知識點(diǎn)本質(zhì)和內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平。

二、學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）樹立學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力遷移?？傮w來講，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)較大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移成效，因此學(xué)習(xí)遷移核心便是明確學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，相對完整的知識結(jié)構(gòu)要依托學(xué)生全面掌握之前學(xué)習(xí)知識加以進(jìn)行，同時(shí)鞏固原有的知識點(diǎn)，也就是說認(rèn)知結(jié)構(gòu)越完整，學(xué)習(xí)遷移成效越顯著。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的遷移，為高效率的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)容為例，在單元復(fù)習(xí)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生對因數(shù)以及倍數(shù)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行回憶，之后要求學(xué)生選取自然數(shù)，通過因數(shù)和倍數(shù)進(jìn)行表述，教師結(jié)合學(xué)生給出的答案設(shè)計(jì)對應(yīng)卡片，即因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、3的倍數(shù)等等。接下來布設(shè)問題情境：怎樣結(jié)合這些數(shù)字的關(guān)聯(lián)，得出數(shù)字變化規(guī)律呢？鼓勵(lì)學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行思考，走到講臺上移動黑板上的卡片，全面串聯(lián)本單元的知識點(diǎn)，逐步組建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）選擇科學(xué)教學(xué)方法，推動知識點(diǎn)的遷移。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識點(diǎn)具備繁瑣性，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合課程開設(shè)的目的以及教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知水平等科學(xué)的選取教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)獲取最大化的教學(xué)效果。首先要鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，滲透學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)生成長要引進(jìn)大量的實(shí)踐操作活動，教師要基于學(xué)生成長背景和具備的知識能力，給學(xué)生提供參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，親自感受和了解，得到更多知識能力。以“噸的認(rèn)識”為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動：組織學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生利用在家中的時(shí)間提一袋白面，感知白面的重量;在課堂上已知一袋白面的重量是25kg，那么一噸白面大約有多少袋？引發(fā)學(xué)生思考。接下來教師播放課件，每一次把4袋白面呈現(xiàn)在屏幕上，也就是100kg，這樣在大屏幕中存有40袋白面時(shí)，就是一噸的重量，完成知識點(diǎn)遷移過程。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以引進(jìn)實(shí)物感知的模式增加學(xué)生知識點(diǎn)了解，明確某些抽象概念的具體應(yīng)用，學(xué)生在現(xiàn)有的知識點(diǎn)基礎(chǔ)上形成認(rèn)知體系，取得事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

其次要鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中思考學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)遷移。若在某種愉快的情況下組織學(xué)生參與活動，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率便會有所提升。游戲教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松氣氛，教師在課堂上強(qiáng)調(diào)寓教于樂，把數(shù)學(xué)知識以及游戲內(nèi)容加以巧妙的結(jié)合，便于完成知識點(diǎn)的遷移。以“認(rèn)識人民幣”為例，教師可以從學(xué)生實(shí)際成長經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境。例如模擬某一個(gè)商店中的購物場景，給學(xué)生展示對應(yīng)的商品名稱，組織學(xué)生按照小組為單位派組員進(jìn)行購買商品，提出問題：“若毛絨玩具是8元錢，你給營業(yè)員10元錢，應(yīng)該找你多少錢？還可以怎樣通過不同面值金錢進(jìn)行付款？”由此引發(fā)學(xué)生對生活場景的思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，確保學(xué)生思維的靈活運(yùn)用。這樣將小學(xué)生被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊?，?qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。最后鼓勵(lì)學(xué)生投入到多媒體學(xué)習(xí)活動中，感悟知識點(diǎn)內(nèi)涵。教師要善于引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)開展活動，賦予課堂教學(xué)生動性和趣味性，啟發(fā)學(xué)生思維。以“認(rèn)識角”為例，給學(xué)生動態(tài)化地展示角的形成以及概念，激發(fā)學(xué)生空間觀念，并且組織學(xué)生分析邊長度的變化與角度的變化之間關(guān)系，直觀化地感知角的存在，挖掘知識點(diǎn)內(nèi)涵。

（三）適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移條件。結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，訓(xùn)練量比較大，且題型種類多，遷移的空間便會有所增加，若在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，無形中會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，打消小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性。因此教師要注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，要求學(xué)生時(shí)常思考自身對知識遷移的能力，找到自身存在的問題，針對性完善和糾正，保障小學(xué)生知識技能全面的提升。并且科學(xué)的訓(xùn)練數(shù)學(xué)題目，帶領(lǐng)學(xué)生明確問題的已知和未知，訓(xùn)練學(xué)生敏捷性的思維，體現(xiàn)知識點(diǎn)教學(xué)的深度和廣度，對學(xué)生循循誘之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)遷移對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生較大作用，教師要明確學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵點(diǎn)和存在價(jià)值，圍繞學(xué)生中心地位，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和環(huán)節(jié)，基于教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，對現(xiàn)有的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，擴(kuò)展學(xué)生知識面和儲備量，促使數(shù)學(xué)課堂活動更加順利地進(jìn)行，營造出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。

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