吳秀尾

摘要：在信息化教學(xué)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，線上教學(xué)和混合式教學(xué)模式已經(jīng)十分普遍。在線教學(xué)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展和延伸提供了方便，也給基礎(chǔ)教育的靈活開展提供了更多空間。但是當(dāng)前在線教學(xué)的探索和創(chuàng)新更多的是針對語文數(shù)學(xué)等文化類學(xué)科，在體育與健康課程這類互動性和操作性較強的學(xué)科中的探索并不夠。本文基于當(dāng)前疫情階段全國在線教學(xué)開展的特殊情況，探索體育與健康課程在線教學(xué)開展的現(xiàn)狀，并就如何在體育與健康課程在線教學(xué)方面進(jìn)行完善優(yōu)化，為新時代基礎(chǔ)體育與健康教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程;在線教學(xué);創(chuàng)新完善

隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，全國開始了“停課不停學(xué)”，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開始推進(jìn)在線網(wǎng)課教學(xué)。在以往的教育研究中，在線網(wǎng)課教學(xué)更多的是針對文化類學(xué)科，而在體育與健康課程這類需要實踐操作和大量運動的學(xué)科上探索較少。但是疫情影響下的新時代教育環(huán)境，要求基礎(chǔ)教育在體育與健康課程教學(xué)方面也要開始實現(xiàn)在線教學(xué)，拓展體育與健康課程網(wǎng)課教育路徑。體育教師要對在線教學(xué)和當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀有全面的了解和認(rèn)識，才能更好的推進(jìn)體育與健康課程在線教學(xué)完善優(yōu)化。

一、基礎(chǔ)教育體育與健康課程中在線教學(xué)的優(yōu)勢與作用

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，即使是體育與健康課程這類需要學(xué)生大量活動、師生大量互動的課程，運用在線教學(xué)，也具有傳統(tǒng)課堂不可替代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下三方面，針對優(yōu)勢進(jìn)行體育與健康課程在線教學(xué)研究，將獲得事半功倍的效果。

（一）在線教學(xué)可重復(fù)性強

與傳統(tǒng)線下課堂老師教學(xué)、體育動作演示和指導(dǎo)的一次性教育指導(dǎo)相比，體育與健康課程在線教學(xué)最明顯的優(yōu)勢就是課程的可重復(fù)性。在線教學(xué)無論是通過微課錄課、在線直播等方式，都可以在觀看一遍過后再進(jìn)行反復(fù)回放觀看。這樣更強的可重復(fù)性，能滿足學(xué)生隨時回看、反復(fù)揣摩課程重點的需求，能更好的促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)體育與健康課程知識，并對重難點內(nèi)容進(jìn)行強化學(xué)習(xí)[1]。而且可重復(fù)性強的特點也讓體育與健康課程在線教學(xué)時間更靈活，學(xué)生可以更自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。

（二）在線教學(xué)師生一對一指導(dǎo)便捷

體育與健康課程在線教學(xué)更便于教師和學(xué)生進(jìn)行一對一的互動指導(dǎo)。在傳統(tǒng)線下體育與健康課程教學(xué)中，所面臨的教學(xué)環(huán)境是一對多的情況。教師沒有時間在課上對每個學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)情況、體育動作完成情況、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行指導(dǎo)，更多的是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)。而在線教學(xué)通過在線即時通訊軟件，釘釘?shù)溶浖囊曨l傳送、語音文字互動等方式，教師可以通過錄制視頻和語音文字對話等對學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)和實踐完成情況進(jìn)行一對一點評指導(dǎo)，提高了個性化教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）在線教學(xué)細(xì)致講解和直觀性強

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，體育與健康課程在線教學(xué)通過微課、體育動作分解演示等方式，可以進(jìn)行更細(xì)致的體育與健康課程內(nèi)容講解，讓學(xué)生直觀的反復(fù)觀察和感受體育動作要領(lǐng)，避免以往教學(xué)中學(xué)生憑借自己想象完成體育動作，具有更強的學(xué)習(xí)隨意性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷。

二、基礎(chǔ)教育體育與健康課程教學(xué)的在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

雖然體育與健康課程在線教學(xué)有一些顯著優(yōu)勢，但是由于對基礎(chǔ)教育體育與健康課程在線教學(xué)實踐和研究還比較少，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育與健康課程在線教學(xué)實施中還有很大提升的空間。下面就是針對蓮前小學(xué)基礎(chǔ)教育體育與健康課程在線教學(xué)現(xiàn)狀情況進(jìn)行的總結(jié)。

（一）缺乏健全完善的在線教育教學(xué)規(guī)劃

首先，當(dāng)前蓮前小學(xué)基礎(chǔ)教育體育與健康課程在線教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃并不十分完善，所進(jìn)行的體育與健康課程規(guī)劃更多是針對這一階段疫情期間短期在線教學(xué)開展準(zhǔn)備的內(nèi)容，在教學(xué)規(guī)劃方面前瞻性、系統(tǒng)性和覆蓋面都需要進(jìn)一步提高，需制定點線面結(jié)合的全面體育與健康課程在線教學(xué)計劃。

（二）缺少適配性更強的在線教學(xué)素材和資源

當(dāng)前蓮前小學(xué)體育與健康課程在線教學(xué)的教學(xué)素材和資源還比較少。雖然體育教師針對新時期在線教學(xué)制作了一些適合在家完成的有氧運動、親子運動、平板支撐、體前屈等運動視頻，但是視頻內(nèi)容細(xì)節(jié)指導(dǎo)還有待提升，而且這些教學(xué)素材資源和基礎(chǔ)教育體育與健康課程教材、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合并不充分，還需要提高[3]。

（三）在線教學(xué)形式和評價方式需創(chuàng)新完善

當(dāng)前蓮前小學(xué)體育與健康課程在線教學(xué)的教學(xué)任務(wù)發(fā)布、教學(xué)評價都主要是通過“家校本”等軟件功能完成的，雖然能夠保證每日體育與健康課程計劃和內(nèi)容的下發(fā)，保證學(xué)生的打卡完成，但是在線教學(xué)方式過于單一。圖片、視頻等教學(xué)方法的融合還比較弱。尤其在教學(xué)評價方面，教師主觀評價比較隨意，缺乏量化的體育與健康課程評價標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)規(guī)則，這樣容易造成體育與健康課程在線教學(xué)效果參差不齊。

三、基礎(chǔ)教育體育與健康課程在線教學(xué)優(yōu)化策略分析

結(jié)合蓮前小學(xué)當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程在線教學(xué)開展現(xiàn)狀，立足于疫情之后未來體育與健康課程在線教學(xué)和混合教學(xué)模式的長期應(yīng)用，在體育與健康課程在線教學(xué)方面，我們可以采取以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)完善和優(yōu)化。

（一）針對不同年級學(xué)生需求，制定完善在線教學(xué)計劃

首先，要制定完整的體育與健康課程在線教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的制定不但要分年級段，而且要針對一堂體育與健康課程時間，進(jìn)行在線課堂教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化準(zhǔn)備，繼承原有線下課堂體育與健康教學(xué)中課程時間充分利用的優(yōu)勢，制定環(huán)環(huán)相扣的在線課堂教學(xué)計劃。以蓮前小學(xué)體育與健康課程在線教學(xué)為例，原有的體育與健康課程理論知識問題寫答案上傳后教師批改的方式比較慢，可以在班級群內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，將體育與健康水平類似的學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)互批，而且教學(xué)計劃的制定也可以更細(xì)致，不僅針對一個年級，而是針對同年級中體育與健康基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生，制定分層教學(xué)計劃，利用在線教學(xué)的靈活性，提高在線教學(xué)計劃的針對性。

（二）加強教師在線教學(xué)教研能力，完善在線教學(xué)資源

體育與健康課程在線教學(xué)處于起步階段，還需要教師提高教研能力，制作更多的在線教學(xué)資源。例如，在蓮前小學(xué)體育與健康課程年級組線上教學(xué)計劃中，作業(yè)有雙腳規(guī)過障礙直線、繩上素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容，雖然有小學(xué)體能天天練教學(xué)內(nèi)容和模式視頻，但是視頻內(nèi)容不夠精細(xì)，分解動作和體育動作要點的講解不充分，而且也缺少一些能力強的學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在體育與健康課程在線教學(xué)中，可以增加一些模塊化、拓展性的微課教學(xué)資源內(nèi)容，讓學(xué)生體育與健康課程在線學(xué)習(xí)更充實[4]。

（三）善用教學(xué)軟件和教育平臺，構(gòu)建個性化互動評價課堂

在教學(xué)評價方面，體育與健康課程在線教學(xué)除了個性化的點評指導(dǎo)也要建立規(guī)范化、完善的體育與健康課程評價標(biāo)準(zhǔn)，且評價標(biāo)準(zhǔn)要有層次，讓不同程度的學(xué)生就可以個性化的選擇在線學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容。比如，制定“學(xué)生居家體育鍛煉指南”，針對班級不同水平的學(xué)生質(zhì)制定分層運動練習(xí)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在標(biāo)準(zhǔn)下循序漸進(jìn)的逐層提高自身體能，通過量化評價標(biāo)準(zhǔn)更清晰的認(rèn)識到自己的進(jìn)步和變化。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對蓮前小學(xué)基礎(chǔ)教育體育與健康課程在線教學(xué)情況的研究和了解，我們對體育在線教學(xué)的發(fā)展方向有了更深的認(rèn)識思考，在未來體育與健康課程在線教學(xué)發(fā)展中，完善教學(xué)資源，制定分層教學(xué)計劃和量化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等探索，仍然是在線體育與健康課程教育發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任玉嘉. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐， 2016， 8（8）：53-55.

[3]高嵩， 黎力榕. 智慧體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展趨勢研究[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報， 2019（4）：121-124.

[4]姚樂輝. 基于運動類APP的體育實踐教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技， 008（12）：110-112.