梁許燕

摘要：《中華傳統(tǒng)節(jié)日》是小學(xué)語文統(tǒng)編教材三年級下冊新增的“綜合性學(xué)習(xí)”。語文“綜合性學(xué)習(xí)”是新課改的一個重要內(nèi)容，堪稱新教材的一大亮點，它有助于加強課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí) ? 中國傳統(tǒng)節(jié)日 ?體驗 ?實踐

《中華傳統(tǒng)節(jié)日》是小學(xué)語文統(tǒng)編教材三年級下冊新增的“綜合性學(xué)習(xí)”。語文“綜合性學(xué)習(xí)”是新課改的一個重要內(nèi)容，堪稱新教材的一大亮點，它有助于加強課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。但由于“綜合性學(xué)習(xí)”更注重實踐性和創(chuàng)造性，在平時的教學(xué)中實施起來有一定的難度，如要求參與的人員多，時間跨度比較長，涉及的知識領(lǐng)域比較廣等，致使“綜合性學(xué)習(xí)”的開展往往淺嘗輒止，沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的。

小學(xué)三年級的學(xué)生生活閱歷淺，實踐能力有限，探究與合作的意識也比較薄弱，該如何引導(dǎo)學(xué)生開展好這次“綜合性學(xué)習(xí)”，走進中華傳統(tǒng)節(jié)日呢？筆者膚淺地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，吃透課文內(nèi)容，領(lǐng)會“綜合性學(xué)習(xí)”的意圖

“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根?！眰鬟f出的是濃濃的家國情懷的人文主題，本單元在“中國傳統(tǒng)文化”的統(tǒng)領(lǐng)下，編排了四篇課文，一個語文園地和一次綜合性學(xué)習(xí)，從不同角度、以不同方式，幫助學(xué)生感受、體會、實踐本單元的人文主題。從體現(xiàn)春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)的三首古詩，到中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，再到橋梁建筑、繪畫藝術(shù)的經(jīng)典之作——趙州橋和《清明上河圖》，都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精彩呈現(xiàn)。學(xué)生在古詩積累中走近傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)表達(dá)中感悟傳統(tǒng)文化，而“綜合性學(xué)習(xí)”《中華傳統(tǒng)節(jié)日》要求學(xué)生到生活實際中體驗傳統(tǒng)文化。通過綜合性學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向社會，在生活中、實踐中感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，體驗深厚的文化內(nèi)涵，油然而生對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓傳統(tǒng)文化植根學(xué)生心靈。為實現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)，老師在學(xué)習(xí)活動策劃中要注意開展多種形式的語文活動。

二、整合教材資源，優(yōu)化設(shè)計“綜合性學(xué)習(xí)”，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣

關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日，早在二年級下冊識字單元《傳統(tǒng)節(jié)日》一文中，就以民謠的形式呈現(xiàn)，節(jié)奏明快，朗朗上口，學(xué)生至今能熟練吟誦，學(xué)生對我國主要傳統(tǒng)節(jié)日已有初步了解。三年級下冊第9課《古詩三首》分別寫了春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)三個傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，可以說，在開展此次“綜合性學(xué)習(xí)”之前，學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)有了一定的知識積累，在生活中也有了一定的情感體驗。由于有了前期的知識鋪墊，我對這次的“綜合性學(xué)習(xí)”做了如下設(shè)計：

（一）活動準(zhǔn)備

查找中華主要傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗，收集春聯(lián)及有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩和故事，制作成資料卡片。學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)節(jié)日的一種美食。

（二）活動開展

1.春節(jié)之樂我品味

播放人們喜聞樂見的歡度春節(jié)畫面：合家團聚包餃子、貼春聯(lián)、放花炮、看春晚、領(lǐng)壓歲錢、穿新衣拜年等活動場景，來喚起學(xué)生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動中來，讓課堂充滿快樂、和諧、互動的氛圍。

2.傳統(tǒng)節(jié)日我知曉

以小組為單位，交流傳統(tǒng)節(jié)日的時間，選代表講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來，故事的形式引人入勝，以時間先后順序，讀一讀這些傳統(tǒng)節(jié)日：正月初一是春節(jié)，正月十五元宵節(jié)，四月五日前后清明節(jié)，五月初五端午節(jié)，七月初七乞巧節(jié)，八月十五中秋節(jié)，九月初九重陽節(jié)，冬至臘八和除夕，傳統(tǒng)節(jié)日心中記。學(xué)生在活動中明白中國傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久歷史文化的一個組成部分，是中國歷史文化長期積淀凝聚而成的，學(xué)生在交流中獲得新知，對中國傳統(tǒng)節(jié)日有了全面地了解。

3.節(jié)日習(xí)俗我來說

展示自己收集的資料，交流最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，包括節(jié)日時進行的活動及吃的食物。學(xué)生交流后，課件展示劃龍舟、包粽子、做月餅、祭掃、踏青等活動圖片視頻。通過資料的交流分享，課件的演示，將傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗進行了詳細(xì)地介紹，學(xué)生在活動中加深對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，體會其中豐富的內(nèi)涵。努力為學(xué)生搭建一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，激發(fā)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，增強學(xué)生的民族自豪感。

4.傳統(tǒng)文化我傳承

端午節(jié)已被聯(lián)合國教科文組織納入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，成為中國首個入選世界非遺的節(jié)日，中國的傳統(tǒng)文化需要我們?nèi)鞒?。學(xué)生朗讀自己收集的春聯(lián)，分組朗讀描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，學(xué)生代表現(xiàn)場展示自己做的節(jié)日美食，簡單介紹做法，分享在節(jié)日中發(fā)生的趣事，課余，小組合作制作一份以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的手抄報。通過活動，鍛煉學(xué)生的手腦，鞏固傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識，用實際行動來傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.節(jié)日故事我來寫

通過以上幾個環(huán)節(jié)活動的開展，學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日有了全面而深入的了解，結(jié)合生活體驗，寫一寫自己與家人過節(jié)時的情景或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事，優(yōu)秀作品在教室宣傳欄展示。

這次“綜合性學(xué)習(xí)”共安排4個課時，五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，學(xué)生在快樂中積極參與課堂。通過活動的實施，培養(yǎng)和提升學(xué)生收集資料的能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、交流探究能力，互助合作的精神也得以發(fā)揚。更重要的是，學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，自覺扮演起傳承中華傳統(tǒng)文化的角色，樹立起積極保護、弘揚民族傳統(tǒng)文化的意識，我想，這正是綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的要義所在。

三、重視實踐性，讓學(xué)生融入生活，開辟學(xué)習(xí)的“新課堂”，使綜合性學(xué)習(xí)“活”起來

陶行知說過：“生活即教育?！鄙钍亲钌鷦拥恼n堂，綜合性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實施和實踐能力，探究嘗試的過程就是獲得知識、獲得情感體驗的過程?；顒忧捌诘臏?zhǔn)備，是學(xué)生自主探究的開始，在課堂之外，學(xué)生通過各種途徑查找資料，制作知識卡片，篩選內(nèi)容制作手抄報，學(xué)做節(jié)日美食……這都要求學(xué)生身體力行，自己去體驗，去實踐，家庭、社區(qū)、大自然無形中成為了孩子們學(xué)習(xí)的“新課堂”，學(xué)生在做中收獲，在樂中感悟，學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力在活動中也得以提升，綜合性學(xué)習(xí)不再是枯燥的知識傳授，而是充滿了樂趣的活力課堂。

四、落實學(xué)習(xí)活動的實踐作業(yè)，多方位成果展示，讓學(xué)生在“綜合性學(xué)習(xí)中”獲得成就感

成果展示是綜合性學(xué)習(xí)的一個重要步驟，是對綜合性學(xué)習(xí)活動任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容及方式的總結(jié)，包括口頭匯報、交流、書面展示等多種形式。在《中華傳統(tǒng)文化》的綜合性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生的實踐作業(yè)如資料查找，學(xué)做節(jié)日美食，制作手抄報、習(xí)作等都要落實到位，在實踐活動的過程中，小組成員應(yīng)明確任務(wù)、分工合作，避免個人任務(wù)太多。在活動中，老師和家長們可以給學(xué)生拍照片、錄視頻，制作成相冊、美篇，分享到班群，記錄學(xué)生的實踐過程，多方位展示學(xué)生的實踐成果，通過評價、展示，學(xué)生會獲得成功的愉悅感，從而激發(fā)對“綜合性學(xué)習(xí)”的興趣。

小學(xué)統(tǒng)編教材中高年段下冊各編排了一次綜合性學(xué)習(xí)，重實踐、重創(chuàng)新的“綜合性學(xué)習(xí)”給學(xué)生架起了一座通向課外、校外廣闊天地的橋梁，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供了無限的可能。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，作為老師，更要抓住“綜合性學(xué)習(xí)”的有利平臺，匠心獨運，精心策劃學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生走向社會和生活的大課堂，融入生活，通過探究與發(fā)現(xiàn)、合作與交流，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

1.“生活即教育?！薄招兄短招兄罱逃龑W(xué)說》