桂顯強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中采用多種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。然而，由于受到諸多因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維還存在一些亟待解決的問題。本文主要分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方式

引言：

隨著社會(huì)進(jìn)步和素質(zhì)教育的實(shí)施，數(shù)學(xué)不僅探索事物的形狀規(guī)律和數(shù)量關(guān)系，且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及解決問題能力等綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中非常重要的課程，教師需要思考如何利用教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，這也是教學(xué)中需要解決的重點(diǎn)問題。也只有提高教學(xué)效率，才能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其教學(xué)不足之處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用方向的延伸，教師在課堂教學(xué)中廣泛使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，視頻、課件的選擇、制作消耗了教師大部分精力，教學(xué)的本質(zhì)反而被忽視。2.教學(xué)方法過于單一。教學(xué)方法需要靈活多變，才能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育思想的影響，常用的教學(xué)方法還是題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在大量的習(xí)題中失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;同時(shí)，如果習(xí)題的難度過高，還會(huì)影響學(xué)生的自信心。3.學(xué)生的計(jì)算能力較差，這也是課堂教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問題。計(jì)算始終伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，就會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響，教師很難在這樣的情況下保證課堂教學(xué)效率?；诖?，教師需要靈活使用教學(xué)方法解決以上問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升其課堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

（一）挖掘課程資源

作為數(shù)學(xué)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)在形式、目的以及順序等方面存在一定的差異性。數(shù)學(xué)科學(xué)是嚴(yán)格的推理、數(shù)學(xué)理論的精確闡述，是一種以數(shù)學(xué)邏輯實(shí)施編制的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)則是“兒童數(shù)學(xué)”，是學(xué)生在生活以及不同類型活動(dòng)中產(chǎn)生的一種數(shù)學(xué)，是“街頭數(shù)學(xué)”的延伸和繼續(xù)^[2]。學(xué)生并不是在上學(xué)之后才與數(shù)學(xué)接觸，也不是主要在學(xué)校教育中才能夠接觸到數(shù)學(xué)，而是在日常生活中就會(huì)經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且逐漸形成對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立在社會(huì)之外的一種活動(dòng)和體系，且學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)也不是邏輯公理，而是發(fā)生在學(xué)生日常生活中的事例。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法知識(shí)時(shí)，教師不是從定義的角度進(jìn)行教學(xué)，而是利用生活中所包含的加減法事例進(jìn)行教學(xué)，而后總結(jié)計(jì)算的相關(guān)法則與意義。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)擁有豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)生掌握的這些知識(shí)不具有系統(tǒng)性、正規(guī)性，有的知識(shí)還模糊不清，甚至有些知識(shí)是錯(cuò)誤的，但是這對于學(xué)生而言具有真實(shí)性、趣味性和生動(dòng)性，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不可缺少的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置問題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)生的好奇心及探究欲望比較強(qiáng)烈，但受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，其在理解與接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還存在一定的困難。因此，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的了解，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容有趣的數(shù)學(xué)問題，使其在問題的引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。例如，教師在開展“正方體與長方體”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的正方體與長方體的物體，并仔細(xì)回憶這些物體的邊與面。在相關(guān)數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地探究物體的特點(diǎn)，從而增進(jìn)對該數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）融入生活情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析生活化的數(shù)學(xué)問題，鍛煉數(shù)學(xué)思維，并在數(shù)學(xué)思維的幫助下靈活地解決相關(guān)問題。這對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常有幫助的。另外，采用生活化的教學(xué)方式，還能豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)對數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的利用，要求學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)繪制圖形，有效激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，理解與記憶相關(guān)數(shù)學(xué)概念及具體的數(shù)學(xué)公式，從而熟練地解決相似的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)束語：

新課程改革對教師課堂效率的提高提出了更高要求。提高課堂效率對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極大的幫助。現(xiàn)階段，教學(xué)內(nèi)容有所增加，再加上課外輔導(dǎo)班、興趣班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來了極大壓力。因此，課堂效率的提升在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中顯得尤為重要。

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