楊飛燕

摘 要：一年級學(xué)生天性好玩，集中力差以及好動，難以靜下來仔細(xì)思考。再加上寫字教學(xué)本身就非常枯燥，教師在教學(xué)生筆畫、間架結(jié)構(gòu)，構(gòu)字規(guī)律時應(yīng)該注意方法，將抽象的知識點變得形象具體。因此，教師應(yīng)該在寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，只有當(dāng)學(xué)生對寫字產(chǎn)生了“趣”，才會去主動寫字，也才能愛上寫字。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué);一年級;教學(xué)方法

一、內(nèi)容導(dǎo)趣，讓學(xué)生愛上寫字

（一）運用圖片

一年級的孩子思維直觀、形象，課本上要求書寫的字大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字。我在寫字教學(xué)時，經(jīng)常運用圖片來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是教學(xué)生理解抽象的筆畫和字體形態(tài)。例如：統(tǒng)編版一年級上冊第五單元第9課《日月水火》中“禾”字最后一筆“捺”，在寫字教學(xué)時，如果只是單獨對“捺”進(jìn)行講解，學(xué)生印象并不深刻。因此，在出示筆畫“捺”的同時，附上滑滑梯的圖片，學(xué)生看到圖片立刻興奮起來。我緊接著讓孩子觀察筆畫和圖片的相似之處，孩子們就積極舉手發(fā)言，從孩子的反應(yīng)中我就看出運用圖像教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)寫字的興趣。

如教“目”字，我出示生字卡片和實物圖片，讓學(xué)生獨立觀察和思考兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“目”指的是眼睛;再利用多媒體演示“目”字是如何從實物漸漸演變成現(xiàn)代漢字的過程，加深學(xué)生對“目”的了解和記憶。運用圖像教學(xué)，既有趣又能達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生不但可以探尋漢字的歷史，接觸到博大精深的漢字文化，而且為寫字奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）運用兒歌

根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征，我經(jīng)常采用兒歌進(jìn)行寫字教學(xué)。我們都知道，兒歌一般朗朗上口，文字通俗易懂，學(xué)生讀起來有節(jié)奏、有韻味。例如教學(xué)生基本筆畫“橫”“豎”“撇”“捺”“點”，我會將它編成一首朗朗上口的兒歌幫助孩子記憶。除了自己編兒歌，我還引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與其中，共同編寫兒歌，這不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭麄冇洃浐驼莆諏懽猪樞蚝鸵?guī)律。

在寫字教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)課本出現(xiàn)許多同字族的漢字，為了增強(qiáng)記憶，我把它們編成兒歌，這樣既能有效地避免學(xué)生學(xué)習(xí)時的枯燥，又能重新整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)寫“可、河、呵、哥”這些字時，我編寫了這樣一首兒歌：柳枝長長拂河面，哥哥靜靜站河邊，看見可愛小青蛙，邀請一起蕩秋千，呵呵呵，呱呱呱，大家玩得樂翻天。學(xué)生拍手讀兒歌，感受漢字的奇妙和樂趣。久而久之，學(xué)生會對接下來的書寫教學(xué)充滿期待。

二、方法激趣，讓學(xué)生學(xué)會寫字

（一）指導(dǎo)觀察時巧置游戲

在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字時，教師可以運用游戲的方式加以引導(dǎo)。例如：一年級上冊有許多相似的筆畫和漢字，“目”和“日”，“天”和“大”，“禾”和“木”等。教這些形近字，我經(jīng)常運用這樣一個小游戲——“看誰有雙火眼金睛”。我將幾組形近字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)快速、仔細(xì)地觀察，找出這幾組字筆畫和間架結(jié)構(gòu)的相同點和不同點，誰能找得又快又準(zhǔn)，誰就能獲得“火眼金睛”的稱號。設(shè)置這樣的游戲能快速、高效地集中學(xué)生注意力，久而久之，學(xué)生慢慢就能養(yǎng)成良好的漢字觀察能力。

（二）書寫示范時關(guān)注重點

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說是無聲的引導(dǎo)。一年級學(xué)生以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓學(xué)生寫好字，關(guān)鍵是教師做好寫字示范。在書寫示范時，我一般關(guān)注筆畫、偏旁、間架結(jié)構(gòu)。

基本筆畫的書寫不到位，學(xué)生經(jīng)常會書寫錯別字。因此，在示范教學(xué)時，我會讓學(xué)生特別關(guān)注筆畫的位置。比如：學(xué)習(xí)“橫”筆畫，橫有長、短之分。長橫的寫法：下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯視的形態(tài)……在書寫教學(xué)中，我就是這樣一步一步引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的筆畫，重點內(nèi)容要做強(qiáng)調(diào)。

要寫一手好字，除了注意筆畫，還必須掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，比如：寶蓋的字，其他筆畫應(yīng)帽于其下，如：寶、安、定;下面有底托狀的字，其余筆畫應(yīng)托于其上，如：孟、盂;以左半部為主的字，左高右低，如：部、幼、即;以右半部分為主的字，左低右高，如：繼、議、讀……漢字的間架結(jié)構(gòu)多種多樣，教師每次寫字時，讓學(xué)生觀察漢字在田字格的位置，長此以往，學(xué)生能養(yǎng)成習(xí)慣，再也不用老師領(lǐng)著分析，學(xué)會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，形成一種臨帖的寫字能力，真正達(dá)到一種“教是為了不教”的教學(xué)目的。

三、評價添趣，讓學(xué)生寫出好字

我對一年級學(xué)生寫字興趣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡寫字還有一個重要的原因，教師沒有給學(xué)生有效的評價，學(xué)生不能正確認(rèn)識自己的寫字水平，從中感受不到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生“無所謂”的心態(tài)。因此，正確的評價也是培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣的一個重要內(nèi)容。

（一）及時評價，看到自身不足

在寫字教學(xué)中，教師除了有效的指導(dǎo)，還應(yīng)重視及時評價。在孩子剛學(xué)寫字的時候，教師就應(yīng)該給予孩子及時評價，有效地引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟?qū)懛?，尋找差距，促使孩子把字寫得既工整又美觀。孩子寫好字之后，我要求孩子把自己寫的字與課文的范字進(jìn)行比較，從點、筆畫、結(jié)構(gòu)，找到不足，當(dāng)即進(jìn)行改正。

（二）專欄展示，體驗寫字之樂

心理學(xué)家認(rèn)為：成功感是完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足和積極而愉快的情況狀態(tài)。這種成功的喜悅會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，我在寫字教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)孩子的成功點，將班級一些優(yōu)秀的作品在“寫字專欄”中粘貼出來，并在一些課余時間在全班表揚，讓孩子體驗成功的快樂，從而樂于寫字。除了將優(yōu)秀作品粘貼在教室里供孩子們欣賞外，我還會獎勵孩子一支筆作為鼓勵。

四、結(jié)束語

一手好字就是一個人學(xué)問的窗戶，小孩不一定要乘為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚、端端正正。寫字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，而應(yīng)真正感受到寫字的樂趣。我希望通過努力，讓學(xué)生從愛上寫字變成會寫一手好字。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪麗玲2014《論語文的“有意義學(xué)習(xí)”》，《教育評論》;第6期.

[2]徐文珍.寫字教學(xué)的問題及對策[J]孩子之友（小學(xué)版）（上半月）2009.8.

[3]劉良英.低年級寫字教學(xué)訓(xùn)練談[J]福建論壇（社科教育版）2011.01.

[4]王敬敏2014《完善小學(xué)寫字教學(xué)的途徑與對策》，《語文教學(xué)通訊》（學(xué)術(shù)刊）第7期.