徐永亮

數(shù)學(xué)本身是抽象的，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)往往受到思維能力和學(xué)習(xí)能力的影響，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立深刻的理解。此外，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生只能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很容易產(chǎn)生了學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，且為生活服務(wù)的。所以初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。在本文中，本人將立足課堂導(dǎo)入、新知講解、課堂總結(jié)和課后練習(xí)等階段，就如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

數(shù)學(xué)的抽象性使得大多數(shù)抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立深刻理解。而且，在長(zhǎng)期應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)付考試的過(guò)程中，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了考試之外沒(méi)有別的目的了。隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。面對(duì)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題？在陶行知先生的生活教育理論指導(dǎo)下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將生活內(nèi)容融入到課堂上。如此，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

1 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。分析我們使用的初中數(shù)學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，其中包含了許多與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)。在開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，教師不妨立足數(shù)學(xué)教材的生活性，從生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用多樣的方式將這些生活內(nèi)容展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，使學(xué)生在熟悉的生活內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以“平行四邊形”教學(xué)為例，教材在生活教育理念的指導(dǎo)下，為我們選擇了很多與學(xué)生生活密切聯(lián)系的圖畫(huà)。而且，在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)缫呀佑|到了多種多樣的平行四邊形。因此，在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，立足教材中的插圖內(nèi)容，我回歸現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其他的平行四邊形圖形，并利用多媒體技術(shù)將這些圖片展現(xiàn)給學(xué)生們。大量的生活圖片，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生熟悉感。同時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生們通過(guò)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，早已建立了平行四邊形認(rèn)知。立足學(xué)生的學(xué)情，我圍繞所展現(xiàn)的圖片，向?qū)W生們提出問(wèn)題：聯(lián)系小學(xué)階段學(xué)過(guò)的與平行四邊形相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合圖片內(nèi)容，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分析平行四邊形有怎樣的特點(diǎn)呢？我們可以為平行四邊形下一個(gè)怎樣的定義呢？平行四邊形有哪些性質(zhì)呢？這些問(wèn)題聯(lián)系了新舊知識(shí)，便于學(xué)生們?cè)诮?jīng)驗(yàn)的輔助下，回憶起平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)產(chǎn)生探究興趣，為接下來(lái)深入地走進(jìn)新知課堂，與教師和其他學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也便于提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2 在深入探究環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解，教師需要幫助學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)表象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)如此教學(xué)，是擺在廣大教師面前的一大難題。因?yàn)椋趹?yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師把基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，且往往采用灌輸知識(shí)的方法，機(jī)械堆積數(shù)學(xué)結(jié)論。在參與如此教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生難以深入理解知識(shí)。而且，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力發(fā)展效果也不盡如人意。為了解決此問(wèn)題，我在實(shí)施新知教學(xué)的時(shí)候，嘗試立足數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)，為學(xué)生們直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)的輔助下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探究。

以“平行四邊形的判定”為例，掌握判定平行四邊形的方法，是學(xué)生參與這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)需要完成的重要任務(wù)。新課標(biāo)中提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)，陶行知先生還結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提出了教學(xué)做合一的教學(xué)方法。所以，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)，將探究平行四邊形但判定定理的權(quán)利還給學(xué)生們，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們動(dòng)手操作，通過(guò)剪切兩個(gè)全等三角形，將其拼湊起來(lái)，進(jìn)而觀察、分析哪些可以拼湊出平行四邊形，哪些不可以，進(jìn)而進(jìn)一步地認(rèn)知平行四邊形的性質(zhì)。立足學(xué)生們的發(fā)展，我繼續(xù)提出問(wèn)題：當(dāng)圖形具有了哪些特征，其才可以被稱(chēng)作是平行四邊形呢：如果對(duì)邊平行，我們可以將其稱(chēng)作是平行四邊形呢？在提出問(wèn)題之后，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生們操作，通過(guò)直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，驗(yàn)證猜測(cè)，一步步地總結(jié)出平行四邊形的判定方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3 在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)

課堂總結(jié)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一部分。目前大多數(shù)教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，一般是在黑板上寫(xiě)下這節(jié)課講授了哪些知識(shí)點(diǎn)。在參與如此“總結(jié)”活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生是難以有效建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)活動(dòng)的實(shí)施，不僅需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，還需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織初中數(shù)學(xué)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到生活教育理念的影響，會(huì)以教材中的知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用生活語(yǔ)言自主描述，從而加深理解，為接下來(lái)應(yīng)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以“一元二次方程與實(shí)際問(wèn)題”為例，在實(shí)施新知教學(xué)的時(shí)候，我為學(xué)生們展現(xiàn)了一道具有生活性的問(wèn)題：某校為了響應(yīng)陽(yáng)光體育的號(hào)召，為廣大師生提供廣闊的活動(dòng)空間，準(zhǔn)備在一塊長(zhǎng)度為30m，寬度為20m的草坪上修建兩橫兩縱四條小路，其中，橫路的寬度縱路的寬比為3：2，假如剩下的草坪面積是原面積的四分之三，請(qǐng)問(wèn)小路的寬度是多少呢？在提出問(wèn)題之后，為了使學(xué)生們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)自主分析，我繼續(xù)提出小問(wèn)題，如這個(gè)問(wèn)題中包含哪些數(shù)量關(guān)系呢？從這些數(shù)量關(guān)系中你可以獲得哪些結(jié)論呢？如何利用這些數(shù)量關(guān)系列出方程呢？可以列出怎樣的方程呢？在小問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們自然而然地會(huì)利用生活語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行描述，從而獲取解題思路，鞏固一元二次方程。

4 在課后練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)

課后練習(xí)是檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)新知教學(xué)和課堂總結(jié)之后，大多數(shù)教師會(huì)將教材或教參中現(xiàn)成的數(shù)學(xué)練習(xí)題展現(xiàn)給學(xué)生們，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們應(yīng)用所學(xué)。不成想，如此練習(xí)起到了適得其反的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為今后有效地參與社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，會(huì)設(shè)計(jì)具有生活性的練習(xí)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生們應(yīng)用所學(xué)。

仍以“一元二次方程與實(shí)際問(wèn)題”為例，在講授了新知之后，我聯(lián)系此內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)生活性的問(wèn)題。問(wèn)題一：參加籃球比賽的隊(duì)伍，其中每?jī)申?duì)需要進(jìn)行兩次比賽，倘若一次比賽一共賽了90場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)有多少個(gè)籃球隊(duì)參加比賽呢？問(wèn)題二：一家商場(chǎng)去年的營(yíng)業(yè)額，一月份為200萬(wàn)，一、二、三月為950萬(wàn)，如果每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額的增長(zhǎng)率是相同的，那么，每個(gè)月的增長(zhǎng)率是多少呢？通過(guò)解決如此問(wèn)題，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，還可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，為體驗(yàn)社會(huì)生活，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

總而言之，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以立足數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，應(yīng)用生活化的方式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)、講解活動(dòng)、總結(jié)活動(dòng)和練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)多樣的生活化的活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課堂所學(xué)的理解，尤其通過(guò)應(yīng)用所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：山東省東營(yíng)市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)大營(yíng)初中）