孫亮

本文主要以高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育的效果分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中語(yǔ)文教育實(shí)際開展情況為依據(jù)，首先分析高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育的效果，其次從創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境，促使學(xué)生自由成長(zhǎng)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)家庭教育幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育的有效措施，最后闡述高中語(yǔ)文滲透家庭教育思考，進(jìn)一步凸顯高中語(yǔ)文教育中引進(jìn)家庭教育的實(shí)效性與效果，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

高中語(yǔ)文不只是帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中存在局限性，單一化的教學(xué)課程并不能全面掌握教育價(jià)值。家庭教育為教育的一種類型，由于學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭的環(huán)境，所以在高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育可以取得事半功倍的教學(xué)效果，針對(duì)高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育的效果，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

1 高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育的效果

語(yǔ)文教育標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)資源教育意識(shí)，促使學(xué)生具備一定的聽說(shuō)讀寫與審美能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。家庭教育充當(dāng)語(yǔ)文課堂的第三課堂，家長(zhǎng)作為學(xué)生的首任教師，需要大力引進(jìn)家庭教育，提升高中語(yǔ)文的教學(xué)成效。

其一，家庭教育對(duì)學(xué)生的教育開始比較早，且時(shí)間比較長(zhǎng)，兒童在說(shuō)話開始便存在家庭教育，家庭教育為學(xué)校教育活動(dòng)的前提，學(xué)生要課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，配置給課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，學(xué)生接觸的語(yǔ)文知識(shí)也比較有限。而家庭教育不會(huì)受到時(shí)間的制約，促使學(xué)生全面感知語(yǔ)文知識(shí)。

其二，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)做人存在關(guān)聯(lián)，需要滲透在家庭生活中，家長(zhǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)以及環(huán)境給予高中學(xué)生的思想品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，也是給予學(xué)生加以德育教育的有效環(huán)節(jié)。關(guān)注德育教育是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展的條件。

其三，家庭教育存在較強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，和學(xué)校的班級(jí)教學(xué)存在不同，其僅僅對(duì)于自己的孩子，家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)加以因材施教，投入諸多的精力到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上，可以突破傳統(tǒng)學(xué)校上課的局限性，換言之家庭教育多種多樣。除此之外，家庭教育中包括諸多資源，包括博物館、電視瀏覽等都可以促進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量，高中學(xué)生在家庭環(huán)境下，完善自身對(duì)世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)化自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教育的效果提升具有重要價(jià)值。

2 高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育的有效措施

2.1創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境，促使學(xué)生自由成長(zhǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，從單方面講，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，對(duì)于高中語(yǔ)文的教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。不只是在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要滲透家庭教育，促使家長(zhǎng)與孩子一起創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自由成長(zhǎng)。如今時(shí)代走進(jìn)信息化，網(wǎng)絡(luò)資源影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，深入的和家長(zhǎng)溝通，促使其意識(shí)到家庭教育的重要性，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

比如《父母與孩子之間的愛》教授，教師可以在課堂上滲透家庭教育，給學(xué)生提出問(wèn)題：日常生活中怎樣和父母相處？父母對(duì)自己的愛表現(xiàn)在哪些方面？自己對(duì)父母的愛可以怎樣表現(xiàn)？此篇文本和學(xué)生的家庭息息相關(guān)，通過(guò)問(wèn)題的驅(qū)使，學(xué)生可以有效的思考與分析。高中學(xué)生大多數(shù)都存在自己的主見，在問(wèn)題的回答上更能展現(xiàn)真實(shí)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)父母的愛，進(jìn)而尊敬父母，理解父母。教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，在家庭中為父母做一件有意義的事情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭的感知，不知不覺培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

2.2圍繞教學(xué)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)家庭教育。學(xué)生成為家長(zhǎng)觀念與行動(dòng)的縮影，要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，教育優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該巧妙的和家長(zhǎng)交流，也就是高中語(yǔ)文教師要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行雙管齊下教育，健全學(xué)生完整的人格。比如學(xué)校舉辦家長(zhǎng)會(huì)，教師可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)，或者建立微信群，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)?；蛘咴谧鳂I(yè)的布設(shè)之下，要求學(xué)生與家長(zhǎng)思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)心得等等。在課堂上將教學(xué)內(nèi)容和家庭教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，全面滲透家庭教育。

比如《雷雨》的教授，組織學(xué)生事先閱讀文本，了解文本的情節(jié)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)欣賞的話劇片段進(jìn)行表演，假設(shè)學(xué)生對(duì)文本人物性格的掌握。之后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提出問(wèn)題：你們可以回家和自己的父母進(jìn)行話劇的表演嗎？把錄制好的表演內(nèi)容在課堂上和他人學(xué)生分享？給出學(xué)生學(xué)習(xí)的建議，這時(shí)便會(huì)吸引學(xué)生注意力，一些感興趣的學(xué)生會(huì)和自己的父母商量共同表演話劇，深層次的領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，彰顯教育的效果。最后引進(jìn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生以小組的形式匯報(bào)和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的成果，把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)生分享。一些學(xué)生會(huì)講述自己和父母共同閱讀的過(guò)程，一些學(xué)生會(huì)講述自己對(duì)文本學(xué)習(xí)的感悟，還有的學(xué)生會(huì)講述自己和父母閱讀應(yīng)該改進(jìn)的地方等，活躍課堂教學(xué)氣氛，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容主旨掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和核心素養(yǎng)，落實(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)中家庭教育滲透。

由此即便學(xué)生與父母可能在表演中會(huì)存在些許問(wèn)題，然而一定會(huì)存在認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，巧妙的進(jìn)行教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己孩子的重視，積極參與到活動(dòng)中，而學(xué)生為了自己得到一定的夸贊，也會(huì)自主的和父母交流，在思維的碰撞中，家庭教育的作用會(huì)自主彰顯，樹立學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，落實(shí)語(yǔ)文教育中引進(jìn)家庭教育的教學(xué)目標(biāo)。

3 高中語(yǔ)文滲透家庭教育思考

3.1家庭教育開展的理論條件支撐。在高中階段的學(xué)習(xí)中，顯著出現(xiàn)學(xué)生給予語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)不夠的情況，首先是學(xué)生面臨繁瑣的考試，而其自身精力時(shí)間受限，缺少充分的時(shí)間落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅僅停留在書本考試上。其次是語(yǔ)文學(xué)科存在特殊化，每個(gè)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)想要提高自身知識(shí)技能水平是不能實(shí)現(xiàn)的，部分學(xué)生若沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，總是出現(xiàn)放棄的想法，然而一些學(xué)生也是比較熱愛語(yǔ)文學(xué)科的，原因閱讀和寫作，這也受到家長(zhǎng)的影響。良好的家庭教育使得孩子更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情，自然而然的生成學(xué)習(xí)幸福感與自豪感，因此理論層面家庭教育促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展。

3.2家庭教育開展助推學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成。?高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)可分解為語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)這四個(gè)方面。也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)、技能，高中作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更高層次，語(yǔ)文素養(yǎng)一直伴隨并影響著學(xué)生的生活，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中，教師要關(guān)注留意生活，引導(dǎo)學(xué)生自主延伸言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，積累諸多語(yǔ)文知識(shí)，建設(shè)滿足自身成長(zhǎng)需求的語(yǔ)言體系。家庭與社會(huì)是學(xué)生生活實(shí)踐的最佳場(chǎng)所，高中學(xué)生在成長(zhǎng)黃金階段，其精力相對(duì)充沛，家長(zhǎng)要抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，盡可能多的創(chuàng)設(shè)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)。家長(zhǎng)可給布設(shè)安靜閱讀環(huán)境，陪伴學(xué)生吃飯和散步，在逢年過(guò)節(jié)時(shí)再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)餐桌文化，全面完善家庭教育，助推學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教育中滲透家庭教育，不只是可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以潛移默化的健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的生活出發(fā)，找到語(yǔ)文教育和家庭教育的銜接點(diǎn)，自主引進(jìn)家庭教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境，促使學(xué)生自由成長(zhǎng)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)家庭教育等，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握，進(jìn)而全面提升學(xué)生綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：涪陵高級(jí)中學(xué)校）