匡小蘭

“我還有一年就可以考走了！”“唉，我還得熬三年，三年呀，太漫長了……”在鄉(xiāng)村學校，常常聽到老師在茶余飯后這樣數(shù)著離開學校的日子過生活，透著無奈與急切。每每聽到老師這樣閑談時，我都陷入深思?，F(xiàn)在國家不斷地加大對鄉(xiāng)村教育的投入，優(yōu)化鄉(xiāng)村學校環(huán)境，改善辦學條件，提高鄉(xiāng)村教師待遇，但鄉(xiāng)村學校還是很難留住青年教師。大多數(shù)青年教師把鄉(xiāng)村學校當作跳板，待兩三年后便想方設法離開。

鄉(xiāng)村青年教師“下不去，留不住，教不好”成為教育的一大重要問題，嚴重制約了教育的健康優(yōu)質發(fā)展。如何培養(yǎng)鄉(xiāng)村青年教師的職業(yè)幸福感，讓鄉(xiāng)村青年教師能真正“下得去，留得住，教得好”？筆者結合自身的工作經(jīng)歷，談幾點做法。

優(yōu)化環(huán)境 感受美的熏陶

優(yōu)美的環(huán)境是一種美化，一種陶冶，更是一種教育。為了美化、綠化、凈化校園環(huán)境，學?？梢宰尳處?、學生動手布置教室、辦公室、寢室等，舉行最美教室、最美辦公室、最美寢室評選。比如，有教師親自動手在宿舍前做微型花壇，修花間小徑，用綠色盆景裝點窗臺，用花盆種植一些蔬菜、花草……在教師們的努力下，各個教室的設計也各具特色，他們布置的“閱讀銀行”“綠色臺”“生活臺”“展示臺”等板塊，彰顯了濃郁的文化氣息和個性風采。在精心裝飾中，教師們感受到了鄉(xiāng)村的泥土氣息和美麗多彩，發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村學校獨特的魅力。

學校還舉行“我的校園我設計”大賽，讓全體教師把自己對學校環(huán)境設計的一些設想用圖紙表現(xiàn)出來。教師人人參與設計、創(chuàng)造，獲得成就感，從而更加愉快地在鄉(xiāng)村學校工作與生活。

人文關懷 感受“家”的溫暖

新招聘的鄉(xiāng)村教師大多不是當?shù)厝?，人生地不熟，難以融入農(nóng)村的生活環(huán)境和文化氛圍，再加上農(nóng)村學校生源不佳，這些都導致他們感到生活單調無趣、前途迷茫，因而他們想盡辦法逃離。

對于剛入職的年輕教師，我們給他們以格外的關心，合理安排他們的生活，讓分配到村小、教學點的教師采取“走教”的方式，即白天去教學點上課，晚上回中心小學教師宿舍居住。中心小學的教師多，有利于他們相互溝通，豐富他們的生活。另外，學校每年元旦期間與當?shù)卣?、醫(yī)院、派出所等單位舉行迎新年聯(lián)誼活動，給這些青年教師提供交流的機會，為他們介紹對象，解決婚姻問題，讓他們安心在這里工作。

學校還利用節(jié)假日開展“黨員研學”“青春團建研學”“愛國主題研學”等團隊研學活動，讓青年教師增強對團隊和學校的歸屬感。學校還讓青年教師定期把自己的心愿寫下來，交給學校工會，讓學校領導真正了解他們的訴求，并盡最大可能幫助他們實現(xiàn)這些心愿，讓他們感受到組織的關懷和“家”的溫暖。

培養(yǎng)教師 體味成長的幸福

著名教育家顧明遠說，繁榮鄉(xiāng)土文明，關鍵在鄉(xiāng)村教師。而繁榮鄉(xiāng)村教育，關鍵在于培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師。因此，學校要創(chuàng)造條件促使他們獲得專業(yè)成長。

我校建立了“4+1”專業(yè)成長模式，引導青年教師做到“四不?！?，即“不停地閱讀、不停地實踐、不停地反思、不停地寫作”，引導教師立志扎根鄉(xiāng)村教育，做有教育情懷的鄉(xiāng)村教師。

學校每學年舉行一次青年教師素養(yǎng)大賽，包括課堂教學、板書、演講、特長展示等幾方面的比賽，評選出表現(xiàn)優(yōu)異的教師，并進行獎勵與表彰;引導青年教師建立職業(yè)規(guī)劃，開啟讀寫人生，通過不斷讀書、寫作、磨課、開展微課題研究，發(fā)展自己，提高自己，用一生去尋找那個讓自己吃驚的“自己”，體會專業(yè)成長帶來的幸福與成就感。

此外，學校還和江蘇、深圳等一些發(fā)達省份和城市的學校建立結對幫扶計劃，有序引導青年教師去外地跟班學習，不斷更新教育理念，共享優(yōu)質教育資源，為鄉(xiāng)村教師打開一扇窗。

民主管理 體會“人”的尊嚴

現(xiàn)代課堂教學主張“讓學生站在課堂正中央”，而真正優(yōu)秀的學校管理則要“讓教師站在學校的正中央”。因此，鄉(xiāng)村學校也要讓教師以主人翁的姿態(tài)參與到學校的管理之中，參與學校各項工作;要充分尊重教師、相信教師、依靠教師，讓他們每個人都感覺到“我很重要”。

中國人民大學附屬中學原校長劉彭芝說：“一所學校絕不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍。”對學生要因材施教，同樣，對每一位鄉(xiāng)村教師，學校管理者也要各盡其才，讓智者盡其謀，讓能者顯其才，讓賢者彰其德，讓每一位教師都最大限度地發(fā)揮自己的價值。

在學校管理中，我根據(jù)每一個年輕教師的特點安排相應的工作：文靜的曾霏老師讓她負責學校美篇宣傳的后臺制作，大方開朗的馮玲老師讓她主持大型活動，精通網(wǎng)絡的黃偉老師讓他維護網(wǎng)絡、攝像，擅長舞蹈的曾菁萍老師讓她帶舞蹈班，身強體壯的肖朝勃老師讓他帶學校體育隊，熱愛教研的謝紅櫻老師讓她做教研組長……在管理中，我常常在年輕老師面前適當?shù)厥救?，遇到一些問題就請年輕老師幫忙。每每這時，他們總是笑呵呵地說“校長我來幫你吧，這事沒我，你可做不了……”“是啊，學校沒你們年輕人可真不行呀！”“呵呵！……”在一陣喜悅中，年輕教師感受了自己被認可、被需要。

家校合作 感受社會的力量

在平時，我們也重視和學生家長的溝通與交流，并常常帶領青年教師深入村民家中開展家訪，爭取家長對鄉(xiāng)村教育的支持，增進家長對鄉(xiāng)村教師的尊重與了解，營造尊師重教的良好民風。在家訪過程中，青年教師也切身體會到鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和投身鄉(xiāng)村教育的價值。經(jīng)常有一些學生家長從自家?guī)硪恍┩岭u蛋、辣椒、白菜等送給教師。禮輕情義重，在這份濃濃的情意中，鄉(xiāng)村青年教師體會到了被尊重、被認可的職業(yè)幸福感與自豪感。

除了爭取家長支持外，我們還常常爭取當?shù)卣蜕鐣α康姆龀郑瑺幦坌娜耸繉︵l(xiāng)村教育的支持與捐贈，讓青年教師們感受到社會的溫暖，給他們以發(fā)展的信心。

我們還在教師節(jié)召開表彰大會，給青年教師們一些儀式感。去年，我校鄭方德老師榮獲“鄉(xiāng)村教師教學競賽”市一等獎，并被評為“全縣最美鄉(xiāng)村教師”，他在領獎臺上這樣說道：“我就是一個‘草根，一個‘土八路教師，是鄉(xiāng)村這片沃土滋潤我日漸成長，讓我底氣十足。我深深地熱愛這片沃土，我愿為這片沃土奉獻我的一切?！闭菬o數(shù)有鄭方德這樣有著鄉(xiāng)村教育情懷的老教師的引領，才激勵一批又一批的年輕教師扎根鄉(xiāng)村教育。

冰心在《愛在左，情在右》中這樣寫道：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使得穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼！”

我愿意做一個在鄉(xiāng)村教師生命道路兩旁播撒快樂與陽光的人，讓幸福浸潤鄉(xiāng)村教師的心田，讓每一位鄉(xiāng)村教師都閃閃發(fā)光！

（作者單位：江西省泰和縣上模鄉(xiāng)中心小學）