霍振琪

幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)具有啟蒙教育性質(zhì)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)、興趣的培養(yǎng)。通過(guò)自主接觸活動(dòng)范圍內(nèi)的人和物，直觀的教育活動(dòng)被有效開(kāi)展，既是集體活動(dòng)的延伸，也是培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)造性的良好契機(jī)。教師可以對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行觀察與記錄，并作為指導(dǎo)教育規(guī)劃的有效依據(jù)。因此，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼兒記錄方式的選擇便顯得十分關(guān)鍵。

一、科學(xué)記錄表的定義

科學(xué)記錄表是專(zhuān)指在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探索把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所得，用不同的內(nèi)容將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)果記錄下來(lái)的表格。例如：在‘神奇的影子的活動(dòng)中，因光和影子會(huì)產(chǎn)生多種變化，所以在游戲中，我們會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)記錄表來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子隨光源變化而變化的秘密，并用多種方式進(jìn)行記錄。從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法，促進(jìn)探索精神的發(fā)展。

二、科學(xué)記錄表的意義和價(jià)值

科學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用記錄表，可以幫助幼兒主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒觀察能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。使孩子們?cè)诨顒?dòng)中思維更清晰，表達(dá)更有條理，其探究科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力也逐步提高，在不知不覺(jué)中獲得了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。逐漸培養(yǎng)成細(xì)于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、記錄表的設(shè)計(jì)

由于幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的探究現(xiàn)象的因素不同，則記錄表的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、記錄方式及記錄表的作用也是各異的。換句話說(shuō)，不同年齡、不同類(lèi)型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中需要的記錄表是不同的。為了幼兒科學(xué)又方便地記錄探索的足跡，提供交流的依據(jù)，我們結(jié)合具體的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)一張適宜實(shí)用的記錄表。

（一）科學(xué)記錄表設(shè)計(jì)原則

1.方便性原則

有時(shí)碰到一些幼兒較難表現(xiàn)的物體，或較煩瑣的記錄，教師在設(shè)計(jì)記錄表時(shí)要將復(fù)雜的內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單化，便于幼兒有效記錄。代號(hào)記錄就是一種適合幼兒的簡(jiǎn)單而有效地記錄方法。

2.目的性原則

設(shè)計(jì)記錄表目的性要明確，幼兒在教師的引導(dǎo)下知道調(diào)查什么、觀察什么、探究什么、記錄什么。記錄是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)，教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程要明確為什么要記錄，如何有效地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展記錄，通過(guò)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)使幼兒明確為什么要進(jìn)行記錄，怎樣做好記錄，努力讓記錄表發(fā)揮更大的教育價(jià)值。

3.適宜性原則

設(shè)計(jì)記錄表要適合各年齡階段幼兒記錄、合作、分享與交流。由于幼兒不識(shí)字，可用各種符號(hào)、標(biāo)記、數(shù)字或圖畫(huà)、照片來(lái)進(jìn)行記錄。因此，有些記錄表空格要大，多留白，方便幼兒表達(dá)自己的見(jiàn)解。

（二）科學(xué)記錄表內(nèi)容

科學(xué)記錄表包括以下內(nèi)容：記錄表的名稱(chēng)、記錄的日期、記錄者的姓名、記錄者的班級(jí)、猜想的圖表、猜想、驗(yàn)證結(jié)果、注意事項(xiàng)。

（三）科學(xué)記錄形式

1.按人群進(jìn)行分類(lèi)記錄

（1）個(gè)人記錄：1個(gè)人對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)用多種方式進(jìn)行記錄。

（2）小組記錄：4——5名幼兒對(duì)一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄。

（3）集體記錄：全班幼兒對(duì)一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄。

2.按展示方式進(jìn)行記錄

（1）圖片：以簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行記錄如：

（2）符號(hào)：以簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄如：√、×、↓、↑、→、←等記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）實(shí)物：以真實(shí)的實(shí)物進(jìn)行記錄如：小兔子喜歡吃什么？給孩子們準(zhǔn)備蔬菜、肉、水果讓幼兒喂兔子后并進(jìn)行記錄。

四、指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境

營(yíng)造輕松、自由、寬松的環(huán)境氛圍，是幼兒主動(dòng)探究、自主記錄的前提。首先是心理環(huán)境，教師在指導(dǎo)幼兒記錄過(guò)程中，要善于站在孩子的立場(chǎng)看待幼兒的記錄，鼓勵(lì)幼兒用自己的記錄方式記錄，對(duì)于幼兒間一些有價(jià)值的記錄教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性記錄，還可以把有價(jià)值的一些記錄介紹給同伴，成為其他幼兒記錄的借鑒。其次是物質(zhì)環(huán)境，小班幼兒更喜歡卡通可愛(ài)的環(huán)境，而中大班幼兒更喜歡有挑戰(zhàn)性的墻面，如闖關(guān)游戲等。另外，不同的玩具提供多層次的支持，對(duì)于不通能力的幼兒是非常有必要的.幼兒會(huì)在自己能接受的情況下，選擇適合自己的記錄方式，不斷成長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí).

（二）在觀察、探索中記錄

科學(xué)活動(dòng)記錄要與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探索同時(shí)進(jìn)行，要引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上記錄探索過(guò)程中最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，避免樣樣都記，不能事后補(bǔ)記，更不能讓幼兒記錄還沒(méi)有發(fā)生或探究過(guò)的現(xiàn)象。

（三）不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行記錄

班中幼兒的發(fā)展水平不一，能力也有差距，有的幼兒善于用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、有的幼兒善于用文字進(jìn)行表達(dá)、還有的幼兒善于用圖畫(huà)進(jìn)行表達(dá)。教師可以根據(jù)幼兒的情況讓幼兒采用多種形式進(jìn)行表達(dá)，不強(qiáng)迫幼兒用表格的方式進(jìn)行記錄。

（四）利用記錄表總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)記錄表格是孩子們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)所要記錄的內(nèi)容，雖然有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能再現(xiàn)，但觀看到表格后，依然可看到孩子們操作的軌跡：如在《哪些物體能導(dǎo)電》的表格中，孩子們會(huì)根據(jù)自己的猜想過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上的活動(dòng)，使孩子們的邏輯思維能力不斷得到提高，概括總結(jié)的能力也慢慢得到提升。

總之，記錄使人思路清晰、條理清楚，為了幼兒科學(xué)又方便地記錄探索的足跡，提供交流的依據(jù);記錄可以促使孩子們更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地思考，使他們將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)的對(duì)比中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而為最終形成科學(xué)的概念奠定基礎(chǔ)。