楊金鑫

摘? 要：我們不得不承認(rèn)學(xué)生存在著對(duì)英語詞匯的記憶效果較差的這樣一個(gè)問題。所以，作為授業(yè)解惑的我們應(yīng)該對(duì)此有特殊而又有效的解決方法。我們應(yīng)該在英語課堂教學(xué)過程中對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有效性的指導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一定的構(gòu)詞法，拼讀和拼寫的規(guī)律;了解并掌握單詞的巧妙搭配，合理的語境應(yīng)用，讓學(xué)生能掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成能觸類旁通的學(xué)習(xí)技能，提高對(duì)單詞的特殊記憶能力，最終就能養(yǎng)成好的記憶習(xí)慣，為學(xué)習(xí)好英語打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：記憶單詞;秘訣;方法

在當(dāng)前的初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件下，有一個(gè)廣受采納的觀點(diǎn)：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的背誦記憶有著舉足輕重的地位。我想大家都不會(huì)否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，詞匯的背誦是一個(gè)難點(diǎn)。所以，我們應(yīng)該在英語課堂教學(xué)過程中對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有效性的指導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一定的構(gòu)詞法，拼讀和拼寫的規(guī)律;了解并掌握單詞的巧妙搭配，合理的語境應(yīng)用，讓學(xué)生能掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)單詞的特殊記憶能力，最終就能養(yǎng)成好的記憶習(xí)慣。

一、記憶單詞的秘密

（一）興趣是最好的老師

一個(gè)人無論干什么事情只要有了濃厚的興趣，就會(huì)想方設(shè)法將其做好。而此秘訣用于單詞的記憶仍然是可行的。例如：“family”一詞，我們將它每個(gè)字母分開來看，不就“是father，and，mother，I，love，you”這六個(gè)單詞的首字母么？因?yàn)橛小癿other，and，father”，才有“I”，才有“l(fā)ove”，才有“family”。你看，小小的單詞卻蘊(yùn)含著人生的大道理，難道大家不覺得單詞很有趣嗎？

（二）半饑餓狀態(tài)時(shí)記憶力最好

人為什么處于半饑餓狀態(tài)下記憶力最好呢？不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，人在吃飽時(shí)會(huì)特別瞌睡呢？這是因?yàn)榇罅康难号艿轿咐锩嫒ハ澄锪耍竽X供氧不足，反應(yīng)比較慢。所以，稍微餓一點(diǎn)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率比較高。

既然我們擁有了最好的老師（興趣）以及最佳的時(shí)機(jī)（半饑餓狀態(tài)），萬事俱備，只欠東風(fēng)，那么記憶單詞我們還需要最優(yōu)的方法。這里根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，就來探討一些記憶背誦單詞的方法。

二、記憶單詞的方法

（一）音標(biāo)記單詞

音標(biāo)就相當(dāng)于漢語的拼音。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們必須教會(huì)學(xué)生各種音素，即一定的字母或者字母組合有相應(yīng)的發(fā)音音素，了解并掌握了一定的發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生不僅可以根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，還可以根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞。在本人的教學(xué)過程中，首先我要求學(xué)生正確劃分音節(jié)，然后找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，最后輔以輔音字母的發(fā)音，借助錄音進(jìn)行拼讀，這樣學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候就能活學(xué)活用，融會(huì)貫通。其次，利用字母和字母的組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生了解和掌握單詞的拼寫規(guī)律，以便他們對(duì)單詞持久持記憶。

（二）思維導(dǎo)圖記單詞

此方法是以一個(gè)單詞為基本點(diǎn)，根據(jù)該單詞的形式，或者意思，或者詞性等將該單詞與其他單詞聯(lián)系起來。組群?jiǎn)卧~，可以用其他方法來輔助記憶每個(gè)單詞。當(dāng)然除了可以使用音標(biāo)記憶，詞根、詞綴等常規(guī)記憶方法之外，我們還可以將單詞拆分，聯(lián)想來記憶，甚至將單詞編成句子、歌訣等來記憶。更進(jìn)一步，我們還可以將單詞群改編成故事串通起來，這樣既提升了記憶單詞的趣味性，也增強(qiáng)了記憶單詞的有效性。

如：

基本點(diǎn)：do（做）

拓展：do—does—dog（狗）—doctor（醫(yī)生）

do—doll（玩具娃娃）—door（門）

基本點(diǎn)：me（我）

拓展：me—meal（餐）—mean（意思）—menu（菜單）—mess（混亂）—medal（獎(jiǎng)牌）—metal（金屬）

me—medium（中間）—message（信息）—memorize（記?。猰edicine（藥）

（三）通過上下文記單詞

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一個(gè)單詞多種意思或詞性的情況，如果老師只讓學(xué)生了解并掌握一種意義及詞性，那么在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就很難理解該單詞的其他意思及詞性，從而對(duì)這些單詞產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如，英語中的“dress”一詞，作動(dòng)詞可以翻譯為穿（衣服），作為名詞時(shí)候是連衣裙、禮服，衣服的意思，如果以“衣服”來譯詞，學(xué)生就會(huì)以“dress”去與有關(guān)的名詞聯(lián)想到表示衣服的各種詞等，如“coat（外套）”“jacket（夾克衫）”“uniform（制服）”“sweater（毛衣）”“skirt（短裙）”“suit（西裝）”等另外的詞。所以，簡(jiǎn)單的介紹解釋詞義是不夠的，單一的方法很容易造成思維的混亂。英語老師在教授單詞的過程中可以通過理解上下文的意思來解釋說明教授單詞，并設(shè)置語言情景讓這個(gè)單詞反復(fù)多次地出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解記憶這個(gè)詞的詞性及意義。這樣就會(huì)使學(xué)生的迷惑迎刃冰解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的有效記憶單詞的能力。

（四）分類記單詞

所謂分類記單詞，就是將單詞進(jìn)行分類，例如按照詞性，名詞、動(dòng)詞、形容詞等等;或按照意思，例如星期、月份、季節(jié)、科目、動(dòng)植物等等。

如：subject（科目）：Chinese（語文），math（數(shù)學(xué)），English（英語），P.E（體育），physics（物理），chemistry（化學(xué)），history（歷史），biology（生物），politics（政治），science（科學(xué)），music（音樂）

（五）反義或者近義記單詞

在我們的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到大量的相反意思或者相同意思的單詞或者詞組，我們可以通過反義或者近義記單詞，來擴(kuò)大我們的詞匯量。

如：big（大的）—small（小的），bad（壞的）—good（好的），bright（明亮的）—dark（黑暗的）

（六）構(gòu)詞記憶法

根據(jù)構(gòu)詞加前綴或者后綴來記憶單詞。

如：like—dislike，care—careful

一言以蔽之，記憶英語單詞的方法不計(jì)其數(shù)，我們需要形式靈活多樣的教學(xué)方法來讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上既能學(xué)習(xí)得興致勃勃又能事半功倍。巧妙地記憶單詞，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用恰到好處記憶的方法，其宗旨就是讓學(xué)生記憶單詞卓有成效，為他們的英語學(xué)習(xí)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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