張慧

摘要：當(dāng)前隨著社會體系的不斷健全與完善，我國已針對特殊兒童開展一系列的特殊教育，這些學(xué)校所啟用的特殊教育是通過某種特定途徑對社會上某些有特殊教育需要的兒童進行展開的教育，在開展的這些教育中，美術(shù)教育以其特色脫穎而出，為孩子們與作品間達成一個較好的樞紐的作用，進而達到孩子們與作品良好的溝通以及孩子們間進行良好的溝通的作用。接下來將就美術(shù)教育一項內(nèi)容對在特殊兒童各項素養(yǎng)發(fā)展過程中的治療作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;特殊兒童發(fā)展;治療作用;策略實施

前言：

在孩子們被接受美術(shù)相關(guān)教育的過程中，在孩子們展開自己的想象對自己的世界進行設(shè)計時，所作作品中突出的更多的則是孩子們精神世界，我們從事特殊教育的教育工作者們便是要從中探尋到孩子們的思想動態(tài)，進而與孩子們達到更好的交流。在美術(shù)世界中，對自身思想世界的無限放大并予以表達，進行創(chuàng)造性的繪畫，促進孩子們自我創(chuàng)作的藝術(shù)能力以及促進情感世界的豐富性。

一、針對特殊兒童實施美術(shù)教育，促進特殊兒童感知能力的提升

在孩子們成長的不同階段，每進行一個階段你都需要孩子們不論是在智力方面還是情感方面的某種程度上的提升，而這些所謂的智力與情感都要依靠著孩子們感知來形成的，這是我們賴以生存的極為基礎(chǔ)的能力。

例如：為孩子們展現(xiàn)沖擊力較強的繪畫作品，當(dāng)然這一繪畫作品需要從較為著名的作品中進行選定，雖然不能直接欣賞，但數(shù)字版也不失為一種良好的欣賞方式。畫面存在一定的沖擊效果對于欣賞作品的人也定是巨大的，這會很快的引起孩子們的共鳴，進而引發(fā)起孩子們的思考，這對促進孩子們的感知能力也不失為一個好的措施。通過畫面刺激孩子們感知能力，可更好的實現(xiàn)對特殊兒童實施教育。以上內(nèi)容或許對于感知覺存在障礙的特殊兒童們在感受上存在著較大的難度，那么我們可將美術(shù)教育有效的聯(lián)系生活達到為孩子們呈現(xiàn)進而刺激孩子們感知能力。為孩子們展示一副較有生活氣息的圖片不失為一種絕佳的解決措施，這組圖片可以有裊裊炊煙下的母親在勤勞的忙碌，也可以有烈日炎炎下的父親在田地里辛勤的耕耘，在以上一組圖片的對比下，再附帶上孩子們在教室里安安靜靜的上課，一陣朗朗的讀書聲傳到田間、傳到家里也傳到父親母親的心坎里。通過這樣一組圖片可任由孩子們自己對于所看內(nèi)容進行思考，聯(lián)想，再在此基礎(chǔ)上激勵自身，更好的集中精力提升自身感知集中力。

二、針對特殊兒童實施美術(shù)教育，激發(fā)特殊兒童創(chuàng)作能力的進步

我們?nèi)祟愂怯兴枷氲膭游?，那么為了更好的培養(yǎng)特殊兒童補償缺陷發(fā)揮潛能，我們便是要將其培養(yǎng)為一個有思想，能夠針對某一題目或是特定現(xiàn)象進行情感表達的人。這一過程或許對于感知能力較為遲鈍的特殊兒童們較為困難，但若是在美術(shù)教育中滲透到創(chuàng)作能力的培養(yǎng)中或許會有意想不到的成果。

例如：我們可為孩子們提供一定的素材，由孩子們通過自我感知從中獲取當(dāng)前作品或是材料所需要展現(xiàn)的內(nèi)容，進而進行繪畫的創(chuàng)作。當(dāng)然也是可以基于上一模塊進行，在學(xué)生們受到以上圖片組的刺激后，針對自己所感受到的內(nèi)容進行自主的內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生們可以畫灶臺前忙碌的母親，也可以畫睡前一家其樂融融的樣子，還可以畫早上出門前一家人的分別等等多種形式可由學(xué)生們自由的進行發(fā)揮。我們教師所要作的便是在此過程中進行積極引導(dǎo)，并在學(xué)生們創(chuàng)作作品最終效果呈現(xiàn)出來之后對孩子們當(dāng)前思想以及情感動態(tài)做一個大致的把握，再對孩子們進行針對性的開解或是后續(xù)呈現(xiàn)不同類型的繪畫作品的鑒賞，針對特殊兒童們的差異性進行不同的教育也是我們教師在美術(shù)教育教學(xué)開展過程中所需要注意的。

三、針對特殊兒童實施美術(shù)教育，培養(yǎng)特殊兒童社會適應(yīng)能力

任何一個人在結(jié)束學(xué)習(xí)階段后，最終目的總是要走向社會，那么在學(xué)習(xí)的過程中對于孩子們進行社會適應(yīng)性的訓(xùn)練格外重要，通過鍛煉孩子們社會生存必備技能來達到對社會的適應(yīng)能力。接下來將就通過美術(shù)教育進行開展特殊兒童社會適應(yīng)性訓(xùn)練進行策略的探究。

例如：生活的細節(jié)可以通過美術(shù)繪畫的方式進行呈現(xiàn)。觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們在上一個環(huán)節(jié)的繪畫創(chuàng)作中出現(xiàn)的較多的是孩子們較為熟悉的環(huán)境、人物，越是親近的人、越是熟悉的環(huán)境出現(xiàn)的頻率越高，這是孩子們對于舒適區(qū)的一種自我保護，同時也是孩子們對于外界缺少認知的經(jīng)典表現(xiàn)，為此我們可以在課堂上更多的呈現(xiàn)孩子們所未見識過的世界，如巍峨的山川與奔流不息的河海，孩子們向往自由向往更為廣闊的天地可同時卻又對一切未知充滿恐懼，幫助孩子們挑戰(zhàn)未知發(fā)現(xiàn)未知并戰(zhàn)勝恐懼便是我們在課堂上所要做的。大千世界的山川河流我們借助相機永遠的留存在那一刻同時也可以借助我們手中的畫筆留存在那一刻。我們可提前確定時間，帶領(lǐng)孩子們進行采風(fēng)，當(dāng)然確保孩子們在安全的條件下盡可能的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略更多的壯美的山河與人間百態(tài)，許是在附近的山上爬一爬，也許是在街道的一角就地采風(fēng)，觀察過路人的百態(tài)，最終再對這一內(nèi)容進行作品的提交，這將極大程度上促進問題兒童們更快的適應(yīng)社會。

結(jié)語：

以上是我基于美術(shù)教育在特殊兒童發(fā)展中的治療作用的幾點思考，希望可以有些許的參考價值。美術(shù)教育對所有兒童的不論是思維能力還是創(chuàng)新能力都有一定的助力作用，那么針對特殊兒童開展美術(shù)教育是極為感性且較為高效的一項教育，從美術(shù)創(chuàng)作中我們可從中窺出孩子們當(dāng)前的困擾以及存在的問題進而更好的進行解決，這是支持特殊兒童們不斷適應(yīng)社會的重要支柱力量。

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