金學(xué)東

摘 要：小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要組成部分，采用情感教育的操作方式以實現(xiàn)小學(xué)語文課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國家更加重視對教育事業(yè)的發(fā)展，并且隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，我國小學(xué)語文課程的教學(xué)依舊存在諸多需要加以改善的部分。本文主要立足于提升小學(xué)語文課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，探究情感教學(xué)對課程效果提升的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 策略實施

情感教育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度，提升學(xué)生對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)熱情有直接的促進(jìn)意義，所以情感教育在小學(xué)語文課程中實施對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的現(xiàn)實意義。但是隨著教育改革的不斷深入推廣，目前的情感教育難以滿足學(xué)科發(fā)展的需要。所以，在小學(xué)語文課程的教學(xué)實踐中，需要加強對情感教育的重視與研究，促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

一、情感教學(xué)在小學(xué)語文課程中的作用分析

情感教育在小學(xué)語文課程中的操作應(yīng)用所產(chǎn)生的促進(jìn)效果是全方位的，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文學(xué)習(xí)能力具有積淀作用。經(jīng)過在小學(xué)語文課程的實踐操作，情感教育的教學(xué)優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極參與課程學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件，情感教學(xué)方法在小學(xué)語文課程中的采用對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有顯著意義。在課程教學(xué)中，老師的一言一行對學(xué)生對具有典范意義，老師對學(xué)生的表揚與批評都會讓學(xué)生印象深刻，當(dāng)學(xué)生被老師所表揚時，會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自信心，會在日后的學(xué)習(xí)中投入更多的時間與精力參與小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，所以，情感教育在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)明顯。[2]

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

情感教育的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師嚴(yán)肅的刻板形象，在老師與學(xué)生的情感交流中老師的形象更加平易近人，當(dāng)老師與學(xué)生處于教學(xué)對等的角色下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加舒適、自在，對個人在課程有不懂的地方可以毫無顧忌的向老師尋求幫助，老師與學(xué)生之間友好的師生情是情感教育最為重要的本質(zhì)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的促進(jìn)作用。[3]

3.強化師生交流

在師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，學(xué)生與老師之間總有一種隔閡存在，這道若有若無的隔閡成為了妨礙師生交流的重要阻力，對于加強學(xué)生與老師對彼此的了解缺乏促進(jìn)意義。情感教學(xué)對與強化師生交流，改善師生關(guān)系，在學(xué)生與老師之間的語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生效果顯著。與此同時，小學(xué)語文課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)難以在短時間內(nèi)得到突破，需要在平日的學(xué)習(xí)積累中提升自身的綜合素養(yǎng)，所以，強化學(xué)生與老師之間的情感交流，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要方法。

二、情感教育在小學(xué)語文課程中的操作策略

經(jīng)過實踐操作表明，情感教學(xué)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作用明顯。需要老師在課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，注重對情感教學(xué)的應(yīng)用，在日常的語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在落實情感教學(xué)這一操作方式中，需要注重以下操作策略：

1.老師注重提升自身的情感素養(yǎng)

情感教學(xué)在小學(xué)語文課程的應(yīng)用需要在老師的言行舉止中得到彰顯，為實現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要老師在日常教學(xué)中注重提升自身的情感素養(yǎng)。老師需要在教學(xué)中用自己的真實情感打動學(xué)生，在個人的言行舉止中去感染學(xué)生影響學(xué)生。在語文課程的教學(xué)中，需要以一種平易近人的狀態(tài)開展課程內(nèi)容，對于學(xué)生難以及時掌握的知識點需要細(xì)心講解，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主要采用鼓勵的方式幫助學(xué)生投入小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)。與此同時，在情感教學(xué)的開展過程中，老師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在多樣化的表現(xiàn)方式中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一教學(xué)調(diào)整也符合了小學(xué)學(xué)生年齡小，活潑好奇的性格特點。

2.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

情感教學(xué)在課程實踐中的應(yīng)用需要老師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅僅符合情感教學(xué)要求，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如說，在講解《頤和園》一課時，課文中有大量的場景描寫，學(xué)生難以更為直觀的了解文章大意。在講解文章時，老師可以采用視頻播放，音頻，圖片等表現(xiàn)形式參與課程的講解，讓學(xué)生更為直觀的了解課文大意。在給學(xué)生身臨其境的表現(xiàn)中，學(xué)生可以加強對文章內(nèi)容的印象，對文章的思想內(nèi)容也能加深理解。

3.聯(lián)系學(xué)生的生活實際

情感教學(xué)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中參與情感教學(xué)，在事半功倍的教學(xué)方式中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文知識來源于生活，需要在生活實際的觀察體驗中加以靈活運用，目前大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在父母長期的寵愛照顧下逐漸養(yǎng)成以自我為中心的性格特點，需要老師在情感教學(xué)的課程講解中提升學(xué)生的情感敏感度。為強化學(xué)習(xí)效果，老師可以布置一些需要學(xué)生動手操作的課外作業(yè)，讓學(xué)生完成幫父母洗一次腳，制作一個禮物這些力所能及的事，在具體的實踐操作中加強學(xué)生的情感感知力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)在小學(xué)語文課程中的實踐操作對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有直接的促進(jìn)意義。在具體的教學(xué)實踐中，情感教學(xué)的優(yōu)勢特征還表現(xiàn)在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善老師與學(xué)生之間的情感交流。為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢特征，需要老師在日常教學(xué)中加強自身的情感素養(yǎng)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，在生活情境的調(diào)動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王立新 . 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實施策略分析 [J]. 中國校外教育，2015，03（20）：35.

[2] 任建明 . 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略 [J]. 中國校外教育，2014，01（29）：102.

[3] 吳文廣 . 小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略 [J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，08（10）：187.