喻芬

摘 要：本文立足于小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情況，從“充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)建情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)”“有效評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)踐策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);評(píng)價(jià)反饋;課堂互動(dòng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生思維還處于發(fā)育階段，因此這個(gè)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的時(shí)期，在近些年的教育發(fā)展規(guī)劃中也提出教師要充分地根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛好創(chuàng)建出有效的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)自己的教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并且要不斷地進(jìn)行完善，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將新課程的理念落到實(shí)處，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的現(xiàn)象，使學(xué)生從此愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸被應(yīng)用在了各大學(xué)校的課堂教學(xué)中，多媒體的出現(xiàn)為教育的發(fā)展提供了一種新的教學(xué)思路，小學(xué)生的注意力比較差，平時(shí)在課堂教學(xué)中容易走神、注意力不集中，這就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，但是多媒體的出現(xiàn)就可以很好的改變學(xué)生的這一問題，教師可以利用多媒體來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以被教師新穎的教學(xué)方式所吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Ways to go to school.”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本單元是讓學(xué)生掌握各種交通工具的名稱，以及會(huì)用相關(guān)的句型來(lái)詢問別人。教師可以首先利用多媒體來(lái)分別向?qū)W生播放不同交通工具的聲音，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這是什么交通工具的聲音，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生猜出來(lái)以后教師可以再教學(xué)生來(lái)讀一讀每個(gè)交通工具的英文，使學(xué)生初步掌握，然后教師可以讓學(xué)生看一個(gè)動(dòng)畫片，教師為其中的劇情進(jìn)行配音，動(dòng)畫片的內(nèi)容是兩個(gè)人在討論用什么交通工具去上學(xué)，在這過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)通過(guò)教師有趣的配音在不知不覺中掌握相關(guān)的英語(yǔ)句型，最重要的是也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

二、創(chuàng)建情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一直采用教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在底下聽課的死板教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間沒有有效的課堂互動(dòng)，這個(gè)課堂就是死氣沉沉的，教師要想讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，教師就要想盡辦法來(lái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，而情景教學(xué)就是一種不錯(cuò)的活躍課堂的教學(xué)方式，教師可以將書本中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行一個(gè)連接，然后給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)情景課堂，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂變得“活起來(lái)”。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“How tall are you？”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本單元是讓學(xué)生通過(guò)一定的情景來(lái)學(xué)會(huì)單詞的比較級(jí)和相關(guān)的英語(yǔ)句型。教師就可以利用情景教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行“白雪公主”的角色扮演，比如有的學(xué)生來(lái)扮演女王，有的學(xué)生扮演白雪公主，有的學(xué)生扮演小矮人，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用英文來(lái)進(jìn)行對(duì)話，比如“白雪公主”可以對(duì)“女王”說(shuō)“Im prettier than you.翻譯為我比你漂亮，”“女王”可以對(duì)“小矮人”進(jìn)行對(duì)話說(shuō)“Im taller than you.翻譯為我比你長(zhǎng)得高，”等等，學(xué)生在帶有故事情節(jié)的教學(xué)情景互動(dòng)中就逐漸掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且增加了英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍。

三、有效評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不僅僅需要教師在課堂中的有效教學(xué)，還需要教師在課下時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的真實(shí)掌握情況，教師要認(rèn)真去了解每個(gè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，并且要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出有效的建議，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的意見，使每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的問題，并且及時(shí)地改正，從而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“I have a pen pal.”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生掌握詞匯pen pal、hobby、idea等詞匯以及相關(guān)的句型，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧和口頭表達(dá)能力。教師在進(jìn)行完課堂教學(xué)以后可以認(rèn)真去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后給出相對(duì)應(yīng)的意見，比如有的學(xué)生單詞記不住，教師就可以讓其用聯(lián)想法等方法來(lái)有效地記憶單詞，有的學(xué)生不敢開口去用英文表達(dá)，教師就可以充分地給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的示范，使其可以大膽地開口說(shuō)英文，從而幫助學(xué)生提高信心。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的創(chuàng)建需要教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，并且跟上社會(huì)的不斷發(fā)展，全方位的進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠真正的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且真正的愛上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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