孫燕

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)人健全人格和提升人知識(shí)系統(tǒng)的最重要的時(shí)期，因此，重視小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知水平是發(fā)展語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)漢字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種方式來(lái)進(jìn)行漢字認(rèn)知與應(yīng)用的教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)一般是通過(guò)學(xué)習(xí)拼音或是在文章中教學(xué)，隨有很好的效果，但往往枯燥無(wú)味，讓學(xué)生感到厭煩，無(wú)法集中注意力。因此，教師可以通過(guò)建立情境化課堂來(lái)進(jìn)行小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，在營(yíng)造出的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以更好的提高教學(xué)成效，還能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)，很好的促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中很重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它不僅是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。隨著新課改的推行和新時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵、弘揚(yáng)漢字文化的責(zé)任，一直在探索新的漢字教學(xué)模式，為改善傳統(tǒng)的枯燥課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而奮斗。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式落后

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有一個(gè)十分明顯的缺陷，就是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式?jīng)]有隨時(shí)代的變化而更新，教學(xué)方法還比較落后。傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字課堂，教師在黑板上寫(xiě)下字形筆畫(huà)，學(xué)生在紙上跟著模仿和書(shū)寫(xiě)，而教師會(huì)走到臺(tái)下進(jìn)行巡視，指出常見(jiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)改正，并安排很多寫(xiě)字的課下作業(yè)。但實(shí)際情況是，漢字本身十分抽象，小學(xué)生無(wú)法充分理解漢字的含義，也很難記住漢字的筆順，導(dǎo)致教學(xué)成效并不顯著。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

除了教師的教學(xué)方法問(wèn)題，目前漢字課堂還存在的較大問(wèn)題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。小學(xué)生并不愿意主動(dòng)去進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，和教師留的大量漢字讀寫(xiě)作業(yè)有很大關(guān)系。教師為了讓學(xué)生能夠記住漢字的寫(xiě)法，同時(shí)也是為了了解學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的掌握情況，為小學(xué)生留了大量枯燥重復(fù)的寫(xiě)字練習(xí)作業(yè)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行默寫(xiě)，對(duì)錯(cuò)的字也是安排大量重復(fù)的練習(xí)，這種類似懲罰的練習(xí)會(huì)讓小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于語(yǔ)文漢字的學(xué)習(xí)。

二、情境化課堂在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.降低小學(xué)生記憶漢字的難度

對(duì)于智力發(fā)展尚在啟蒙期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶住大量的生字生詞是十分困難的一項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)我國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的記憶能力，小學(xué)生要在小學(xué)時(shí)期記憶并掌握幾千個(gè)漢字，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分艱巨。學(xué)生需要在小學(xué)時(shí)期掌握成百上千個(gè)漢字，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較沉重且艱巨。而教師在漢字課堂教學(xué)中引入情境化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將難記的漢字同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以降低小學(xué)生記憶漢字的難度，還能有效提高教學(xué)效率。

2.有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和積極性

有效運(yùn)用情境化教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，讓生動(dòng)的圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的視頻將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，進(jìn)入教師創(chuàng)造的情境當(dāng)中，不僅可以很好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和積極性，更可以刺激他們的感官，幫助他們更好的記憶，一直保持學(xué)習(xí)的熱情。

三、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用策略

1.趣味識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用更加趣味化的方式進(jìn)行教授，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿趣味，可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求教師改變傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸和重復(fù)單調(diào)練習(xí)的方式，運(yùn)用學(xué)生感興趣的素材加入到情境中，對(duì)一些漢字進(jìn)行加工，通過(guò)趣味化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣。

2.情境教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保課堂的學(xué)習(xí)效果，教師有必要適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行教學(xué)前，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生都能感同身受的進(jìn)入到情境中去，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去記憶和學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生更好的記憶和了解陌生事物，形成很好的知識(shí)體系。

3.對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和支持

在將情境化課堂運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)自己更加自信，也為了讓他們更敢于在課堂上提出自己的見(jiàn)解，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。這樣在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤和問(wèn)題，教師也要及時(shí)指正，強(qiáng)調(diào)漢字的筆畫(huà)和字形，讓學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記能力不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若要提高小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的成果和效率，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，情境化教學(xué)是改善傳統(tǒng)漢字教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新方式，這種教學(xué)方式不僅符合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，也可以培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的能力。在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)課堂上采用情境化教學(xué)的模式，有利于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)字能力的提高，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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