彭艷坤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)的漢語教學(xué)已進入高級改革的行列，評估教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)。本文主要對小學(xué)為核心的漢語教學(xué)進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一種實用的教學(xué)策略，為教育工作者提供參考資料。

關(guān)鍵詞：核心能力;小學(xué)語文;教育策略

漢語的基本讀寫能力包括語言構(gòu)成，語言使用，審美欣賞，創(chuàng)造力等。在此階段，學(xué)生在進行實際的教學(xué)活動時主要以漢語學(xué)習(xí)綜合識字能力。在實際課程中，教師必須積極地滿足素質(zhì)教育的要求，樹立核心的識字觀念，全面提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，為未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、核心學(xué)習(xí)技能

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)的語文老師在教授新方法和新技能以提高其學(xué)生整體素質(zhì)時充分運用了它們。在新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對核心素養(yǎng)的教學(xué)概念有了更清晰的定義。學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展需求，實現(xiàn)終身發(fā)展，增強學(xué)生的綜合能力，強調(diào)社會福利和個人修養(yǎng)同時，必須對學(xué)生進行培訓(xùn)。愛國主義。在教學(xué)過程中，它增強了學(xué)生的合作意識，形成了獨立的學(xué)習(xí)意識，發(fā)展了獨立的探究能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。只有全面貫徹了核心素養(yǎng)概念，小學(xué)語文教育才能取得顯著成績。基于核心素養(yǎng)的初學(xué)者漢語教育彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足，學(xué)生不再受測驗驅(qū)動的教育的束縛，教師也不再關(guān)注成績，表明這一概念是漢語教育中不可低估的指導(dǎo)原則。

二、教育研究

（一）圍繞語言組成

語文不僅是課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且是日常生活中最重要，最基本的交流手段。語言組成和使用反映了綜合能力。教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語言組成和運用技巧，使他們在掌握語言組織能力的同時，掌握基本的語言感受，增強他們的理解能力。

例如，在“日月潭傳奇”課程中，老師首先要求學(xué)生廣泛閱讀文章，然后使用詞典查找沒有學(xué)過的漢字并搞明白讀音。然后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)他們的應(yīng)試閱讀情況閱讀文章，并糾正學(xué)生的不正確發(fā)音。之后，學(xué)生將了解新單詞和新單詞以及現(xiàn)實生活和字典解釋，并造句以指導(dǎo)學(xué)生掌握新單詞。在使用新單詞的情況下，可以有效地應(yīng)用它來實現(xiàn)提高學(xué)生的語言組成和應(yīng)用技能的教育目標(biāo)。在小學(xué)進行漢語教學(xué)活動時，教師會發(fā)現(xiàn)，要發(fā)展?jié)h語學(xué)科的核心技能，就需要聘用分層文本教學(xué)方法并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）教學(xué)與生活的結(jié)合

知識源于生活，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。在課程中設(shè)置逼真的教育環(huán)境有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，以便將來科學(xué)合理地運用所學(xué)知識。

例如，在解釋“白楊”文章時，引導(dǎo)學(xué)生更深入地研究文本并將文章的本質(zhì)擴展到現(xiàn)實生活中。本文重點介紹乘火車帶孩子的父親。在旅途中，白楊樹直立在車窗外，在父子之間進行討論和交流，向父親的邊防軍表示敬意和尊重，并以楊樹般的耐心和耐心來稱贊他們[2]。在學(xué)習(xí)了本文之后，教師將引導(dǎo)學(xué)生深入討論楊樹的杰出品質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)出勇敢而頑強的杰出人物，幫助學(xué)生面對困難。讓學(xué)生知道當(dāng)面對無法逃避的實際問題時，只有在困難和勇敢中才能找到有效的解決方案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生累積

在閱讀文章的過程中，學(xué)生要么進入文章所營造的氛圍，要么情緒升高或變得難過。最好的方法是根據(jù)文章的內(nèi)容問學(xué)生，并通過問題導(dǎo)向來啟發(fā)他們?？紤]了解文章的含義以及作者想表達的深刻感受。因此，在教學(xué)生上課之前，老師必須首先仔細閱讀文章中的單詞和句子，以利用準(zhǔn)備時間找到問題的切入點?；局R，文章內(nèi)容計劃和設(shè)計問題，為課堂上的學(xué)生準(zhǔn)備有效的問題;最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生設(shè)置開放式答案，并稱贊他們在回答中所強調(diào)的重點和新穎性。提高學(xué)生的深刻思考能力和思考水平。

有效的積累可以提高學(xué)生的綜合語言能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，教師必須通過在日常閱讀和學(xué)習(xí)過程中積累更多美麗的單詞和句子并積累作者表達的情感態(tài)度和價值觀來指導(dǎo)學(xué)生建立寫作水平，并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。值。

例如，在解釋文章“桂林山水”時，學(xué)生可以積累和分析文章的主要句子，并誘使學(xué)生解釋該句子中使用的文字并分析和研究修辭技巧。鍛煉您的解釋和分析能力。除了解釋文字句子外，教師還可以鼓勵學(xué)生模仿自己的著作或有意識地將其應(yīng)用到自己的著作中，這不僅有助于提高學(xué)生的漢語積累能力，而且還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力。

（四）促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展

國家發(fā)展的源泉是不斷創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的人才可以更好地承擔(dān)國家建設(shè)的重任。在新時代的背景下，學(xué)生的思想得到發(fā)展和大膽，他們可以迅速認(rèn)識新技術(shù)或新事物。但是，由于各種因素，學(xué)生思維能力的發(fā)展受到限制，不能有效地激發(fā)創(chuàng)新意識，也不能為學(xué)生提供展示自己的“臺階”。實施新的課程改革后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)他們的想象力，當(dāng)學(xué)生表達自己，敢于創(chuàng)新，容忍錯誤和糾正錯誤時訓(xùn)練學(xué)生塑造批判性思維。隨著新課程改革的不斷深入，中文教科書中流行科學(xué)文章的篇幅增加，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師積極探索教科書中流行的科學(xué)知識，為學(xué)生營造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，漢語知識不僅具有溫柔細膩的思維和情感，而且還包含客觀理性的科學(xué)知識來探索科學(xué)。并且必須不斷激發(fā)形成的欲望。探索意識。增強創(chuàng)新能力的基本保證是科學(xué)探究意識的形成。激發(fā)好奇心的學(xué)生將獨立進行探索和創(chuàng)新活動，這將有助于提高中國的核心素養(yǎng)，并為未來的更好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“從百草園到三味書屋”時，我們可以將結(jié)尾變成開放的結(jié)尾，讓學(xué)生釋放他們的想象力，以不同的形式創(chuàng)作詩歌和文章的其他個人特征。最后。在進行實際的教學(xué)活動中，老師必須觀察學(xué)生的言行，及時鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生有機會展示自己的作品，并在老師的幫助下，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力，釋放智慧[3]。同時，它有助于提高學(xué)生的寫作技巧。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)進行漢語教學(xué)時，應(yīng)以其他小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)，充分結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)技能。教師在現(xiàn)實中進步，并采取各種方法來幫助學(xué)生發(fā)展?jié)h語教育領(lǐng)域的優(yōu)秀核心識字技能，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)復(fù)雜知識打下堅實的基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉穎.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)途徑[J].語文新讀寫，2020（2）：24-25.