關(guān)心

摘要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，需要學(xué)生具有較強的邏輯推理能力將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，更容易理解。學(xué)生獲得知識與能力的有效途徑就是教師，所以在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。本文將針對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中有關(guān)邏輯推理方向的內(nèi)容進行研究，探討出如何在教育改革中以提升學(xué)生的能力為主要教學(xué)目標，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);邏輯推理;教育改革

高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)重點應(yīng)該從傳遞知識轉(zhuǎn)變到傳授方法上。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立邏輯推理的框架，讓學(xué)生在遇到問題時也能夠由繁化簡、化抽象為直觀，更好的解決數(shù)學(xué)問題。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當理論聯(lián)系實際，將邏輯推理滲透到教學(xué)之中，幫助學(xué)生形成推理習(xí)慣，從而促進學(xué)生形成縝密與嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中有關(guān)邏輯推理能力培養(yǎng)的問題

雖然教育改革正在不斷進行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點，但是在真正以學(xué)生為主體的課堂中，促進學(xué)生能力提高的過程中，仍然有一些阻礙。下面將針對這些問題展開闡述：

第一，學(xué)生基礎(chǔ)知識太薄弱，沒有奠定堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從小學(xué)開始就應(yīng)該注入百分之一百二十的用心，小學(xué)為初中打基礎(chǔ)，初中為高中打基礎(chǔ)，高中再完成最后的沖刺。因此，學(xué)生是否具有扎實的基礎(chǔ)知識，是影響學(xué)生能力提高的重要因素。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加深入的了解，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很難在沖刺階段一下子得到提升，只能是越來越?jīng)]有興趣，越差越多。

第二，知識難度過于高。高中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有了一定的難度，因此，對學(xué)生的要求也更高。但是現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)很多知識難度過高，過于復(fù)雜，學(xué)生很難理解知識的內(nèi)涵，很容易讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生混亂，在這種情況下，學(xué)生更加無法理清自己的思路，更加無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)生邏輯思維能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中有關(guān)邏輯推理能力培養(yǎng)的方法

1.注重課程導(dǎo)入時對知識的遷移

對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)不是一下子就能成功的，應(yīng)當循序漸進一步一步的進行。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當深入邏輯推理教學(xué)，讓學(xué)生在知識的帶領(lǐng)下，深入理解數(shù)學(xué)，建立邏輯推理思維。在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，加強知識之間的聯(lián)系，樹立系統(tǒng)的知識體系，從而在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立完整的邏輯推理過程。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體幾何》中的直線之間的關(guān)系時，教師在引入新知識的過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的平面幾何知識，幫助學(xué)生打開自己的思維，分析平面幾何與立體幾何之間的區(qū)別與聯(lián)系。當學(xué)生一點一點在教師的引導(dǎo)下進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，能夠更加深入的理解知識，通過類比法建立邏輯推理的過程。在知識導(dǎo)入過程中建立邏輯思維框架，可以讓學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，綜合能力才更有效的提升。在核心素養(yǎng)背景下，通過提升學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解從而促進邏輯推理能力的提升。

2.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱藏知識

在很多數(shù)學(xué)題目中，之所以具有難度，其原因在于題目中蘊含著很對隱藏性條件，這就需要學(xué)生帶著一雙慧眼去挖掘這些隱藏知識。學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)與學(xué)生的思維具有密切的關(guān)系，因此教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認真分析題目，找到題目中的隱藏信息，幫助學(xué)生更清晰的理解題目，化抽象為直觀。

以例題為例：在一個盒子里面有15個球，學(xué)生通過一次不放回的抽取其中的兩個球，在15個球中黑球有8個，紅球有7個，問：當學(xué)生抽到第一個球為黑球的情況下，第二個球仍為黑色的概率是多少？在這樣的概率題目中，“一次不放回”以及“第一個為黑球”等都是學(xué)生在做題時容易被忽略的前提條件。所以，教師在講解過程中應(yīng)當以這些容易被忽略的條件為重點內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的做題習(xí)慣，促進邏輯思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生的沖刺階段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以幫助學(xué)生在遇到問題時能夠利用縝密的思維進行思考，從而順利的解決問題。核心素養(yǎng)背景下，高中生邏輯推理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生共同努力，循序漸進的進行。

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