龍能華

摘 要：新形勢下，課外閱讀屬于課堂教學(xué)的自然延伸，也是語文教學(xué)過程中，不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。對于初中的學(xué)生來說，課外閱讀的延伸，不僅可以提高對應(yīng)的語文素養(yǎng)，還可以陶冶學(xué)生的思想情操，為學(xué)生以后的終身發(fā)展堅定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，初中語文教師需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，提升初中語文課外閱讀的有效指導(dǎo)性，以此來提高課外閱讀效率，開拓視野，陶冶情操，獲得大量的知識，從綜合性的角度提升初中生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;課外閱讀

一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育的不斷延伸，初中語課外閱讀教學(xué)的改革現(xiàn)狀也開始逐漸突出。課外閱讀指導(dǎo)屬于提升初中課外閱讀水平的主要手段。廣泛的閱讀，不僅可以幫助初中學(xué)生獲取知識，打開視野，還可以陶冶高尚的情操，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。但是，從目前的形勢上看，初中課外閱讀的有效性偏低，并且在選擇課外閱讀的時候，還存在不科學(xué)的問題。那么，這個時候，只有教師及時的進(jìn)行指導(dǎo)才可以科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、會讀書”。初中語文教師也需要在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，在實踐的過程中不斷的探索和總結(jié)經(jīng)驗，建立一個健全的課外閱讀體系，將課外閱讀的目標(biāo)落實到實處。并且近幾年來，語文課程目標(biāo)明確提出需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。為了進(jìn)一步實現(xiàn)這一個教學(xué)目標(biāo)，就需要開展課外閱讀，在課外閱讀當(dāng)中，接觸更多的經(jīng)典文學(xué)名著，以此來增強學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)。因此，如何在新課標(biāo)的理念下，實施有效的課外閱讀？如何提升初中學(xué)生的閱讀質(zhì)量？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語文課外閱讀指導(dǎo)路徑

（一）營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

從一定的程度上看，每一個學(xué)生都具備與之俱來的求知欲望，想讓學(xué)生喜歡上課外閱讀，并不是一件容易的事情。不少學(xué)生在實施課外閱讀的時候，僅僅就是將閱讀看成是一個消遣的工具，而教師和家長卻將課外閱讀看成是高考的工具。在這樣的環(huán)境下，閱讀的真正價值與力量就很難得到有效的激發(fā)。這個時候，就需要初中語文教師，在清醒的意識下，營造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍。例如：在實施閱讀教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并到閱讀室去延伸課外閱讀。課后還可以組織學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)到黑板上，相互點評，相互欣賞。面對這特殊性的課外閱讀課程，不少學(xué)生像“饑餓”的老漢一樣，撲到書本上，不僅動手，還動口、動腦。

（二）加大新課標(biāo)意識下閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

從另外一個角度看，書籍是人類進(jìn)步的階梯，開卷有益成為了人們普遍的共識。對于初中學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的思想意識，在課外閱讀的內(nèi)容上，不可以隨波逐流。需要摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)學(xué)生的生活與心理需求，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要。那么，首先，在實施課外閱讀的時候，需要將閱讀內(nèi)容與溝通相互結(jié)合起來，延伸相關(guān)的閱讀面積，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。以課堂為中心，形成為“漣漪效應(yīng)”。其次，需要將課外閱讀與學(xué)生的生活結(jié)合起來，豐富智慧，展現(xiàn)個性的思想對話，結(jié)合實際需求，汲取營養(yǎng)獲得更多的社會生活經(jīng)驗。為初中學(xué)生以后步入社會、建立終身學(xué)習(xí)的理念，打下良好的基礎(chǔ)。第三，需要將課外閱讀與其它的學(xué)科相互結(jié)合起來，展現(xiàn)較強的交叉性延伸。

（三）組成相容互補的閱讀小組

對于初中學(xué)生來說，個體之間存在著一定的差異性。不少學(xué)生學(xué)習(xí)知識很大的程度上來源于自己的伙伴。組織好課外閱讀小組，不僅可以提高課外閱讀質(zhì)量，還可以增強閱讀的效率。因此，教師可以將全體學(xué)生分成4到6個小組，在群體感，親和感，友誼感的引導(dǎo)下，找到歸屬感與認(rèn)同感。發(fā)揮小組的優(yōu)勢，在相互共享，相互傾聽，相互幫助下，達(dá)到智、情、意的多方面共同發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生“不動筆不讀書”的閱讀習(xí)慣

每一本書都存在自身獨有的內(nèi)在機(jī)制，只有將學(xué)生、文本、生活相互結(jié)合起來，才可以克服認(rèn)知，打開全新的視野。在加深的基礎(chǔ)上，提高閱讀的啟發(fā)性與創(chuàng)造性。使用自己的語言，將知識與思想記錄下來。例如：引導(dǎo)學(xué)生使用智慧的火花，將課外閱讀的提要、體會、報告、擴(kuò)寫、改寫等美內(nèi)容呈現(xiàn)出來。使用切磋交流的方式，提升體驗的快樂，保持持久的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，實施多元化、動態(tài)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

隨著社會的進(jìn)步，讀一本是愛書，就像與很多高尚的人實施語言交流。新課標(biāo)下，想要增強初中學(xué)生的課外閱讀效率，提升閱讀的質(zhì)量。那么，初中語文教師就需要精心的組織課外閱讀活動，科學(xué)的借助“東風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋當(dāng)中自由的搏擊。使用優(yōu)秀作品，蕩滌靈魂，陶冶情操，在肥沃的土壤上，讓言語之樹木更加的枝繁葉茂。

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