李曉東

沈陽市和平區(qū)和平大街第一小學創(chuàng)建于1919年，學校秉承“和諧發(fā)展，創(chuàng)新?lián)P長”的辦學宗旨，“以和育人”，注重學生品行、身體與心靈的和諧發(fā)展。

學校以“文化立校，傳承創(chuàng)新，內(nèi)涵發(fā)展”為辦學思想，確立理念系統(tǒng)的核心主題為“和”文化，其具有深刻內(nèi)涵：和，有自然、美好之意，寓意是讓學生與美好相遇，自然和諧發(fā)展。學校的辦學愿景——“和諧共生，以和立人”;培養(yǎng)目標——有中國根脈和世界視野的現(xiàn)代“和雅”少年;辦學理念——“和而不同，率性生長”;管理理念——“和中和正，和力和達”;校風——“和美和樂，益智怡情”;教風——“和風細雨，潤物無聲”;學風——“和衷共濟，亦師亦友”。

一、以生為本的“和雅德育”

學校確立“和雅少年”的培養(yǎng)目標，打造“六和六雅”德育體系，“六和”即和美、和韻、和技、和善、和悅，“六雅”即高雅、儒雅、風雅、俊雅、典雅，進而培養(yǎng)“和而不同，雅量高致”的具有中國根脈、國際視野的“和雅”少年。

通過“六和六雅”德育體系的確立，學校的德育目標更加清晰，德育實施有的放矢。

（一）養(yǎng)成教育，自主管理

學校德育構(gòu)建了以生為本的自主管理與主體發(fā)展相結(jié)合的自管自育模式，強調(diào)師生間合作發(fā)展，品德共進，實現(xiàn)學生自我教育，自我管理，自我完善的率性生長。

管理實施分層制，強化自我教育，設(shè)立學生自主管理協(xié)會，出臺學生自主管理目標，根據(jù)一日常規(guī)，學生每周自行總結(jié)與評價;創(chuàng)新“成長銀行制”，學校建立虛擬性“成長銀行”，通過對表現(xiàn)突出的同學獎勵“成長幣”（成長幣分為“成長銅幣、成長銀幣、成長金幣”）為手段，進行道德儲蓄。

學校成立了多種自主管理的學生社團，引領(lǐng)一批批學生走上了成長、成功的舞臺?！皶丫銟凡俊?，引領(lǐng)學生在品讀經(jīng)典、名作中與大師共同成長;“校長小助理社團”，搭建了學校與學生聯(lián)系的橋梁和紐帶;“小志愿者社團”，讓學生體會到幫助他人的快樂與無私奉獻的喜悅;“禮儀天使社團”，讓文明之花開遍校園;“小記者社團”，為學生搭建起豐富課外知識、增長才干的平臺;“校園文化宣講團”，讓百年的校史，紅色的文化被更多學生了解;“奇思妙想俱樂部”，成為學生創(chuàng)造的天地，放飛夢想的舞臺;“童話劇社”“皮影社團”“小作家班”開展豐富的活動，激發(fā)學生藝術(shù)美感的同時加強養(yǎng)成教育，譜寫育人新篇。

（二）體驗教育，七彩行動

七彩陽光活動，讓學生在體驗中感悟成長，增強能力。一是橙色光。通過感恩系列活動，讓學生體會生活艱辛，人間溫情，學會感恩、奉獻。二是金色光。通過搭建成長平臺，讓學生尋找到能力的釋放點，體會成長的快樂。三是紅色光。通過道德講堂、紅色基地等方式，引導學生體會到英雄可敬、祖國可愛，走英雄成長的道路。四是藍色光。通過“心語港灣健康工作室”“心理健康實踐課”等，讓學生體會到心靈相約，良師益友的重要性。五是紫色光。通過每年的“科技節(jié)”“科技月”活動，引導學生體會到科技的奧秘，創(chuàng)新的活力，進而增強學生愛科學、學科學、用科學的創(chuàng)新意識。六是粉色光。通過每周“升旗儀式”“校園電視臺”“紅領(lǐng)巾廣播站”“小記者行動”“每日班級新聞播報”等多渠道、多功能的教育形式，讓學生做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”，進而具有家國情懷。七是綠色光。通過“節(jié)日文化”“綠書簽”“文明城創(chuàng)建”“助殘日”等活動，引導學生學習并傳承優(yōu)秀文化，凈化成長環(huán)境，養(yǎng)成文明行為。

二、以生為本的“和慧課程”

學校遵循“和”文化辦學理念，創(chuàng)設(shè)了適合學生發(fā)展的學科課程群，讓每一名學生向著“和樂”生長。

（一）學校課程整體架構(gòu)

學校依據(jù)“一切有積極影響的元素都是課程”的大課程觀，將國家課程整合為品德與修養(yǎng)、體育與健康、語言與文化、科學與探索、實踐與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美六大核心素養(yǎng)板塊，開發(fā)了“和樂‘6+1學科課程群”?！昂蜆贰?，源于孔子“樂學”思想?！?+1”課程群的“6”是指學校課程結(jié)構(gòu)的六大方面;“1”即優(yōu)化整合后的國家基礎(chǔ)性課程，是重要底線，是實現(xiàn)“向著和樂生長”的根本途徑;“+”不是做簡單的加法，是促進二者間的相輔相成，深度融合，貼近需求，實現(xiàn)由“結(jié)構(gòu)課”到“課程集群”的轉(zhuǎn)化過程。

（二）特色學科形成體系

以語文學科課程群建設(shè)為例，不僅是學生學習和生活的工具，還承載著溫馨的話語、豐富的情感和深邃的思想。學校深挖課程深處的知識鏈接與內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)了“和馨語文課程群”“和趣數(shù)學課程群”“和朗英語課程群”“和韻體育課程群”“和怡美術(shù)課程群”，等等。

（三）學科課程深度融合

首先，立足課堂，超越課堂。將課程群建設(shè)體系浸潤在學校生活的各大板塊中。例如，以常態(tài)課堂生成的拓展性課程群;以“和樂課程”為核心的校本課程群;以實踐操作為基點的節(jié)日課程群……很多課程實行走班制，教師實現(xiàn)跨學科組合式教學，先改課，再課改，師生共同發(fā)展，樂在其中。

其次，基于教材，超越教材。在教材使用上，學校嘗試打破學科壁壘，精簡、整合國家課程，補充、完善校本課程，對相似主題不同學科的課程進行整合、重組和資源優(yōu)化，讓學生一節(jié)課上可以學到多學科的知識，相互滲透，深度融合。

“和慧課程”的實施，實現(xiàn)了從對人的尊重走向?qū)γ恳粋€學生的尊重;從課程生活走向?qū)W生的日常生活;從關(guān)注學生的現(xiàn)實性走向開發(fā)學生的多種可能性。學校的學生屢次在國際大賽中獲獎，百余名教師獲得省市區(qū)名師骨干，課改成果在省市區(qū)各級發(fā)揮著示范、輻射功能。

三、以生為本的“和諧管理”

“和”是中華文化中的經(jīng)典理念?！昂汀笔怯伞昂獭薄翱凇苯M成的，“禾”表示人人要勞作，人人要成長;“口”表示人人要說話，人人要參與。在管理中，我校植入了“和”文化的內(nèi)涵與精髓，輕“管”重“理”，把“管”做到“理”，營造出一種“人文、和諧、人本”的綠色生態(tài)環(huán)境。

（一）制度與文化的“和而求同”

首先，學校構(gòu)建了校情、師情、生情與文化相適應的《學校章程》及相應的制度體系，構(gòu)建了“民主參與的決策機制”“雙向互動的溝通機制”“科學合理的評價機制”“公正有效的激勵機制”等，讓認同、接受、執(zhí)行成為師生自覺行為，借助制度的剛性力量實現(xiàn)了“和”文化的固化。

其次，實施制度規(guī)范與人文關(guān)懷相結(jié)合的精細化管理。從小事做起，關(guān)注細節(jié)，把精心的態(tài)度、精細的過程、精品的結(jié)果作為工作準則。讓管理多一份人文魅力，讓規(guī)則多一些心靈啟示和潤澤。例如，學生有傷，制度把車攔在校門外，文化把學生送到溫暖的教室;家長送東西，制度把家長攔在校門外，文化把東西送到。制度管理只有借助文化的潤澤，才能真正體現(xiàn)其價值。

（二）“聚人以和”策略激發(fā)教師專業(yè)成長

學校把設(shè)計好的發(fā)展藍圖分發(fā)給每一個教師，并在實踐中不斷強化這種美好愿景，讓教師心中有夢，前行有力。培育師德文化，引導教師進行專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃，多元評價激勵教師專業(yè)發(fā)展，完善以質(zhì)量追求為導向的教師績效考核方案，圍繞師德、能力、業(yè)績和影響力等方面進行綜合評價，進行喚醒、激勵、關(guān)注、約束功能的分層培養(yǎng)。教師梯隊分為三大工程：名師工程、優(yōu)師工程、青藍工程。學校運用綜合激勵機制，通過崗位激勵、情感激勵、精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，激發(fā)教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學?！皫煹滦v團”定期宣講先進的師德事跡;采播最美教師的影片、圖片，讓教師們感受師德的高尚;“讀書沙龍社團”定時推出教育名篇、名著;每半個月的“讀書分享日”中，諸多教師都進行了好書研讀分享。通過這些活動挖掘教師成長潛能，激發(fā)教師的成長愿望（內(nèi)驅(qū)力），營造良好的教師成長環(huán)境，搭建教師成長平臺（外驅(qū)力）。

學校還成立了“師德鍛造團隊”“教科研引領(lǐng)團隊”“教育協(xié)作創(chuàng)新團隊”“名師工作室”“志愿者社團”等，引導教師找尋勵志與道德的模本，遵守職業(yè)的操守與底線。

四、“以和立教”的辦學成效

學校以先進、務實的辦學理念引領(lǐng)發(fā)展，以立體、精細的辦學實踐帶動隊伍，收獲了學生綜合素質(zhì)的進步以及學校辦學水平的提升，展現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實能力。

（一）學生素質(zhì)提升

一是課堂上。學生思維靈動，敢于質(zhì)疑，表達自信，個性張揚，真正實現(xiàn)了由學科教學向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)變，為學生終身學習和發(fā)展助力。

二是活動中。小作家協(xié)會、書友俱樂部的學生與省長對話，出版作品專集;校長小助理為校長獻計獻策;校園小記者的稿件經(jīng)常出現(xiàn)在各大媒體上;校園文化宣講團的學生讓來賓了解學校的百年校史，學生的綜合素質(zhì)不斷提升。

三是大賽中。學校千余學生在國際、國家、省市各類大賽中獲獎。學生繪畫作品被送到法國盧浮宮展出;多人晉級全國英語大賽、全國漢字聽寫大賽并獲獎;學校成為“華人杯”“華育杯”作文大賽全市獲獎人數(shù)最多的學校。

（二）學校示范功能強大

1.教師隊伍成長方面

學校涌現(xiàn)出遼寧省專家型校長、特級教師、首席教師、省市名師等先進典型，獲得國家級、省、市級優(yōu)秀課的教師達百余人;教師獨立承擔的國家、省、市科研課題近百項，其課題成果在各級教科研成果評審中多次獲獎，多名教師撰寫的論文在國家、省、市獲獎。

教師錄制的微課在“名師堂”網(wǎng)站上傳，達到資源共享，名師團隊多次在省、市課改大會上作經(jīng)驗交流，多名教師在省、市基本功大賽中獲獎。

2.引領(lǐng)帶動方面

學校多次承辦國家、省、市教育教學現(xiàn)場活動，成為省、市“雙優(yōu)引領(lǐng)”培訓基地學校。

學校作為教育部定點的國家級小學校長培訓基地，每年都代培來自西藏、新疆、青海等邊遠地區(qū)的農(nóng)村校長;牽手“新疆塔城第五小學”等省內(nèi)外幫扶學校;選送優(yōu)秀教師赴中國香港、中國澳門、新加坡等地區(qū)和國家進行交流均獲好評。

3.對外交流方面

學校與美國印第安納州三葉草學校結(jié)為友好學校，并加強校際間的交流互動。近年來，先后接待了港澳臺教師代表團、日本教育代表團、新加坡教育代表團等國內(nèi)外團體，并與他們進行了友好的文化交流。

4.獲得榮譽方面

學校先后獲得“聯(lián)合國教科文俱樂部成員?！薄敖逃俊袊行W校長培訓項目實驗基地校”“國家級校本教研實驗基地?！薄皣壹壨庹Z實驗基地校”“遼寧省課改示范?！薄斑|寧省小學特色發(fā)展聯(lián)盟學校的牽頭學校”等榮譽。

和平一校，堅定“和”文化辦學實踐，為教育賦能，未來將繼續(xù)前行，努力實現(xiàn)更高層次的優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。

（責任編輯：趙春艷）