吳剛

電學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活息息相關(guān).學(xué)生可以在生活化的情境中學(xué)好電學(xué)知識(shí)，也可以在掌握電學(xué)知識(shí)后更好地將其應(yīng)用于生活.在高中物理電學(xué)核心概念中采用生活化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與日常生活、實(shí)際發(fā)展進(jìn)行銜接，提高他們的知識(shí)掌握水平和電學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力.那么，在高中物理電學(xué)核心概念生活化的教學(xué)中，我們應(yīng)采取哪些策略來提高課堂效率呢？

一、在認(rèn)知沖突中學(xué)好概念

學(xué)生的思維是從問題出發(fā)的，在電學(xué)核心概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有問題的生活化情境，可讓學(xué)生在大腦中形成懸念，與已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)懸念進(jìn)行探索，進(jìn)而獲得新的認(rèn)知體驗(yàn).學(xué)生以這種方式獲得的電學(xué)核心概念，記憶會(huì)更加長(zhǎng)久，理解也會(huì)更加深刻.教師在概念教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有問題的生活化情境時(shí)，所設(shè)情境要與學(xué)生的生活環(huán)境相貼合，這樣可以引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生在分析問題、解決問題中獲得有關(guān)電學(xué)的核心概念.電學(xué)的核心概念是科學(xué)家經(jīng)過多次探索得出的結(jié)論，有時(shí)會(huì)與學(xué)生依據(jù)所熟悉的情境得到的結(jié)論不一致.此時(shí)，教師便可利用這種認(rèn)知沖突，為學(xué)生理清其中的聯(lián)系和區(qū)別，以加深學(xué)生對(duì)核心概念的認(rèn)識(shí)，提升概念課堂教學(xué)的效率.

如在學(xué)習(xí)電學(xué)核心概念“電勢(shì)”時(shí)，由于這一知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，如果單純?yōu)閷W(xué)生指出電勢(shì)的概念，然后讓學(xué)生掌握求解公式，那么學(xué)生對(duì)電勢(shì)的理解只會(huì)停留在表面.什么是電勢(shì)、電勢(shì)存在的意義等概念則模糊不清.我在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在生活中，我們遇到兩個(gè)事物時(shí)常常會(huì)通過測(cè)量它們的高度來比較高低，那么在電場(chǎng)中是否也存在高低之分呢？電流的流向是否會(huì)像水一樣由高向低流？通過解決這兩個(gè)問題，學(xué)生便可明白電勢(shì)的性質(zhì)及研究電勢(shì)的作用.學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就產(chǎn)生了.

二、在自主建構(gòu)中學(xué)好概念

物理實(shí)驗(yàn)多與學(xué)生生活密切相關(guān)，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果在電學(xué)核心概念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中添加生活元素，則能取得更加良好的教學(xué)效果.在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幾根導(dǎo)線、幾塊電池、小燈泡、幾個(gè)電阻、一個(gè)開關(guān)便可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但如果長(zhǎng)期使用這幾種物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)形成思維定式，甚至影響他們實(shí)踐能力的提升.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中使用的材料如電阻，在生活中是不常見的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法明確所學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵.而將鐵釘、鉛筆等這些生活中常見的事物作為物理實(shí)驗(yàn)的器材，可以拉近學(xué)生與電學(xué)核心概念的距離，讓概念變得直觀形象，讓學(xué)生能全面而透徹地理解電學(xué)概念，提高概念的運(yùn)用能力.

如在對(duì)電學(xué)核心概念“閉合電路”的學(xué)習(xí)中，我在上節(jié)課結(jié)束時(shí)為學(xué)生說明了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生盡可能地找到能導(dǎo)電、能顯示有電、能控制電量的常見物品，且在這節(jié)課開始前我已進(jìn)行集中.我為學(xué)生挑選的物品有：鉛筆、易拉罐、小燈泡、小彩燈、銅線、鋼筆帽等，每個(gè)小組發(fā)到的物品不盡相同，讓學(xué)生自己組成一個(gè)閉合電路，并讓發(fā)光物體亮起來.學(xué)生都積極參與了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中也深刻理解了何為閉合、何為電路.通過實(shí)際操作，學(xué)生自主構(gòu)建了“閉合電路”的概念.

三、在生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)好概念

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且自尊心較強(qiáng)，教師可在電學(xué)核心概念的教學(xué)中融合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)電學(xué)概念，肯定學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，以引起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望.當(dāng)然，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的概念與我們所要學(xué)習(xí)的電學(xué)核心概念還是有一定差距的，教師要對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)加以提煉，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行優(yōu)化和重組，讓學(xué)生“蹦一蹦”就能獲得新知.

如在學(xué)習(xí)電學(xué)核心概念中的“靜電感應(yīng)”時(shí)，我用多媒體為學(xué)生展示了四張常見的靜電現(xiàn)象，其中有三張都是學(xué)生常遇到的.通過展示，學(xué)生初步形成了對(duì)靜電的認(rèn)識(shí).然后我再由多媒體向?qū)W生展示概念闡述.在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理概念，降低了物理概念的難度，提高了學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的自信心，使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都更加有效.

我們教師要始終牢記，概念教學(xué)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)和重要任務(wù)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的概念是教師最基本也是最重要的教學(xué)目標(biāo).特別是物理核心概念，更是我們的教學(xué)重點(diǎn).通過本文的闡述，不難發(fā)現(xiàn)，生活化的核心概念教學(xué)方式，既拉近了物理知識(shí)與學(xué)生之間的距離，也提高了學(xué)生物理概念的運(yùn)用能力，是提高高中物理核心概念教學(xué)的有效方式.