李小慧

隨著新課程改革的進(jìn)一步加深，德育教育越來越受重視，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段.新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在學(xué)科教育中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使其擁有對(duì)自然與社會(huì)的敬畏和關(guān)心的情感，還有創(chuàng)新精神、愛國(guó)教育、辯證唯物主義的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解釋化學(xué)現(xiàn)象和嘗試解決生活中相關(guān)化學(xué)問題的能力.因此，從整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，知識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)大的方面，同時(shí)進(jìn)行德育教育也是進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和方向.在初中化學(xué)的教學(xué)中學(xué)科德育的應(yīng)用主要在以下幾個(gè)方面.

一、學(xué)科教育與德育教育在教學(xué)中相互滲透

化學(xué)作為一門與生活聯(lián)系緊密、趣味性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中很容易與實(shí)際生活相聯(lián)系，要在化學(xué)教學(xué)中將德育教育滲透進(jìn)來，是有很好的途徑和豐富內(nèi)容支撐的.這里最需要的是教師進(jìn)行德育的意識(shí)，有意識(shí)地通過發(fā)生的社會(huì)時(shí)事，化學(xué)界的小故事來逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想教育.

例如，拉瓦錫質(zhì)疑普利斯特里的實(shí)驗(yàn)并提出新主張的故事，普里斯特利向拉瓦錫介紹了自己的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)普利斯特里的描述：他將氧化汞解熱后得到了一種脫燃素氣，用這種脫燃素氣可以幫助呼吸，還可以是使蠟燭燃燒更明亮.拉瓦錫在重復(fù)他的試驗(yàn)后，雖然得到了相同的結(jié)果，但是他敢于質(zhì)疑，認(rèn)為這是一種新的元素，并最后通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證明了氧元素的存在，從實(shí)驗(yàn)的角度闡述了燃燒作用，以及氧元素在其中起到的關(guān)鍵作用，同時(shí)以精確地定量實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒定律.這種敢于質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)，通過不斷改進(jìn)和深入探索的精神最終使其成為近代化學(xué)的重要奠基人之一.

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)美的能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將課本上枯燥的實(shí)驗(yàn)描述過程變成能夠自己控制，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)思維的操作過程，最后得到自己想要的化學(xué)產(chǎn)物，將是一個(gè)美妙的過程.在實(shí)驗(yàn)中，教師一方面要復(fù)驗(yàn)已有的化學(xué)反應(yīng)過程，例如，學(xué)生入門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：高錳酸鉀制氧氣，在加熱高錳酸鉀的過程中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藥匙的使用，明白在化學(xué)藥品取用都需要遵循的原則，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)觀察實(shí)驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)在，實(shí)驗(yàn)的美、儀器的美，過程的美，將化學(xué)的學(xué)習(xí)與美的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合.在與實(shí)驗(yàn)的親近中有美的享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而對(duì)自己有更加嚴(yán)格的要求，從實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)步驟中養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，不散漫、有計(jì)劃和步驟清晰.

三、在情境教學(xué)中滲透德育教育

教師在課堂上需要營(yíng)造出與課本內(nèi)容相同的教學(xué)情境，這樣能夠更好地讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中從情感方面也產(chǎn)生共鳴，達(dá)到德育教育的目的.在初中階段只有九年級(jí)才初步進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的階段，所以，面對(duì)新鮮的課堂，教師要合理地營(yíng)造好課堂氣氛.例如，課本就是以四大發(fā)明進(jìn)行的開篇，那么我們教師就可以從我們的古代青銅器、鐵器發(fā)展開始說起，到杜康造酒醉劉伶的故事介紹，再到我們傳承下來的美輪美奐的青花瓷器，讓學(xué)生感受到我們光輝燦爛的中華文化和聰明偉大的古代勞動(dòng)人民，進(jìn)而引出雖然我們?cè)斐龅幕鹚幍呐浞?，但是我們近代卻被列強(qiáng)使用槍支彈藥進(jìn)行過殘酷的侵略，明白落后就要挨打的道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情結(jié).

四、多重手段，導(dǎo)入德育教育

沒有思想的達(dá)到，裝下再多的知識(shí)也是沒有靈魂的，在尋找真理、發(fā)現(xiàn)光明的道路上，我們需要科學(xué)的方法來進(jìn)行指導(dǎo)，就如歷史證明的一樣：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以我們尋找真理的方法就是踏出第一步，行走在路上，用實(shí)踐來檢驗(yàn)這些真理的正確性.如何進(jìn)行實(shí)踐，就需要科學(xué)的方法來指導(dǎo)了.

在講解磷硫的燃燒時(shí)，教師可以讓學(xué)生去尋找生活中富含磷硫的物質(zhì)，從而引出現(xiàn)在面臨的水體污染、富營(yíng)養(yǎng)化的問題.教師可以讓學(xué)生去組成調(diào)研小組，從家庭里尋找到對(duì)水體污染的原因，如何防治，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣污染的問題，讓學(xué)生知道磷和硫在其中扮演的角色，明白我們賴以生存的環(huán)境面臨的重大危害.同時(shí)教師要教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，不使用一次性塑料制品、垃圾分類存放、提倡乘坐公共交通工具等，用科學(xué)的方法保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生明白不積跬步無以至千里的意義，由此為學(xué)生帶來一堂生動(dòng)的環(huán)保主義教育的課程.

總之，將德育教育應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)課程的方式還有很多，德育的內(nèi)容本來就是豐富多樣的，方式更應(yīng)該是靈活多變，不拘泥于一種或固定的幾種形式，在與教學(xué)的相互滲透中是一個(gè)日積月累的過程，切不可帶有一蹴而就的想法.