李艷華 周平

摘? 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯法等方法，對(duì)民間體育游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)民間體育游戲在幼兒園健康教育運(yùn)用中普遍存在教師認(rèn)知問題、占比問題、民間體育游戲種類較少等問題。提出創(chuàng)建良好的民間體育游戲條件和環(huán)境、廣泛收集和科學(xué)改編民間體育游戲、家園共育等措施，旨在為幼兒園健康教育發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲? 幼兒園? 健康教育? 研究

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（c）-0127-03

Abstract： This paper analyzes the application of Folk Sports Games in kindergarten health education by using the methods of literature and logic， and finds that there are some problems in the application of Folk Sports Games in kindergarten health education， such as teachers' cognition， proportion and few kinds of Folk Sports Games. In order to provide theoretical reference for the development of health education in kindergartens， this paper puts forward some measures， such as establishing good conditions and environment for Folk Sports Games， collecting and scientifically adapting Folk Sports Games and co-education in homes..

Key Words： Folk Sports Games; Kindergarten; Health education; Research

民間體育游戲是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，是人民在民間勞動(dòng)中創(chuàng)編和傳承的活動(dòng)，具有鮮明的地方文化特色，其娛樂性強(qiáng)、內(nèi)容形式多樣、規(guī)則通俗易懂、不受時(shí)間和空間限制，適合幼兒知覺思維、無(wú)意性和個(gè)性等心理發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒園體育活動(dòng)的開展提供了豐富的資源。但是，隨著時(shí)代的變遷，電子游戲和玩具的出現(xiàn)逐漸取代了民間體育游戲，導(dǎo)致民間體育游戲逐漸淡出幼兒的生活。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)：雖然大部分幼兒園把民間體育游戲引進(jìn)幼兒園健康教育中，但民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用卻不怎么理想，仍然存在一些不足，有待研究解決。因此，研究民間體育游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用是有必要的，通過探討民間體育游戲在幼兒園健康教育中應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)，分析當(dāng)前民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀，為此提出相關(guān)措施，旨在促進(jìn)高民間體育游戲在幼兒的應(yīng)用。

1? 民間體育游戲在幼兒園健康教育中應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

1.1 有利于促進(jìn)幼兒良好性格的培養(yǎng)

民間體育游戲所具有的趣味性、娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，能促使幼兒心情愉悅。如在帶有競(jìng)爭(zhēng)性的“斗雞”游戲中，通常情況下，幼兒獲勝會(huì)感到心情愉悅，幼兒失敗使會(huì)感到沮喪，但“斗雞”游戲的趣味性能夠不斷引起幼兒的興趣，使幼兒能夠接受失敗帶來(lái)的挫折，繼續(xù)參加游戲，在游戲過程幼兒學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)了樂觀開朗的性格，促進(jìn)幼兒良好性格的形成。

1.2 有利于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展

3～6歲的幼兒是身體生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，在這階段，幼兒可以通過參加各種運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體。其中民間體育游戲多是由奔跑、跳躍、攀爬、鉆等基本動(dòng)作組成，通過開展民間體育游戲活動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒上下肢力量，培養(yǎng)幼兒的柔韌、協(xié)調(diào)、平衡、靈敏等素質(zhì)能力。如在“跳繩”游戲中，幼兒通過來(lái)回跳動(dòng)和連續(xù)擺動(dòng)繩子，不僅鍛煉了上下肢力量，而且還培養(yǎng)了幼兒的彈跳力和速度能力。另外，通過運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)身體新陳代謝，加快血液循環(huán)，從而提高身體免疫能力，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)水平。

1.3 有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

民間體育游戲多是以集體的形式來(lái)進(jìn)行的，游戲的順利進(jìn)行需要幼兒之間相互合作與相互競(jìng)爭(zhēng)，在無(wú)形之中便培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)等優(yōu)良的社會(huì)性品質(zhì)。如在“老鷹捉小雞”的游戲過程中，幼兒根據(jù)一定的游戲規(guī)則來(lái)分配相應(yīng)的角色，在游戲中相互交流、協(xié)作、共同遵守游戲規(guī)則，在這一過程中，幼兒學(xué)會(huì)客觀地看待自己與同伴的行為，逐漸養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)、公平的游戲觀念。由此可知，游戲過程也是幼兒社會(huì)化發(fā)展的過程，民間體育游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)與他人交往的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2? 民間體育游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)民間體育游戲認(rèn)知低

學(xué)歷是指一個(gè)人所受教育的經(jīng)歷，是達(dá)到某種教育程度的標(biāo)志，在一定程度上可以衡量一個(gè)人所具有的基礎(chǔ)理論、文化專業(yè)知識(shí)[1]。目前，幼兒園普遍存在教師非專業(yè)化和低齡化等問題，大部分幼師在體育專業(yè)知識(shí)上比較欠缺，不了解民間體育游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值，從而忽視民間體育游戲的應(yīng)用。研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在專業(yè)上普遍是文化高于體育，在教育上會(huì)更加偏重于幼兒算數(shù)、藝術(shù)的應(yīng)用，多數(shù)追求幼兒知識(shí)層面的教育，忽視幼兒身體的發(fā)展，在很大程度上還存在“重文化，輕體育”的片面認(rèn)識(shí)。因此，教師對(duì)民間體育游戲的認(rèn)知在很大程度上限制了民間體育游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用。

2.2 民間體育游戲所占比重低

民間體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中不是主要的教學(xué)內(nèi)容，在幼兒園健康教育中占比重低。有研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)時(shí)間流程分配，游戲在幼兒園體育活動(dòng)中只占一小部分比例，且民間體育游戲多數(shù)以戶外活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。另外，由于家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的安全問題的重視，幼師為了避免在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)安全事故，教師對(duì)存在安全隱患的民間體育游戲替換為一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如“跑跑圈”“課間操”等，所以民間體育游戲在幼兒園健康教育中所占比重較低。

2.3 應(yīng)用民間體育游戲種類較少

民間體育游戲由于內(nèi)容豐富、形式多樣、富含趣味性和娛樂性，能夠調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的心情，經(jīng)常被教師應(yīng)用于幼兒園健康教育中。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師在幼兒園應(yīng)用民間體育游戲種類較少，主要原因是教師缺乏民間體育游戲項(xiàng)目的了解、掌握與探究，只開展簡(jiǎn)單常見的民間體育游戲[3]。另外，大部分教師游戲設(shè)計(jì)組織較差，民間體育游戲的內(nèi)容基本都是從網(wǎng)上照搬而來(lái)，基本不會(huì)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)民間體育游戲進(jìn)行改編或者拓展，豐富民間體育游戲的素材。

3? 民間體育游戲應(yīng)用于幼兒園健康教育的對(duì)策

3.1 創(chuàng)建良好的民間體育游戲條件和環(huán)境

良好的民間體育游戲條件和環(huán)境，能激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，提高民間體育游戲的應(yīng)用。首先，充分利用現(xiàn)有的資源，合理分配室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)建多樣化的場(chǎng)所，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，滿足幼兒對(duì)民間體育游戲場(chǎng)地的需要。其次，收集各種民間體育游戲材料，對(duì)材料進(jìn)行“廢物利用、變廢為寶”，獲取更多的民間體育游戲器材，為幼兒參與民間體育游戲提供物質(zhì)保障。最后，在園內(nèi)的過道或空白墻開設(shè)民間體育游戲天地，用于展示幼兒游戲材料的創(chuàng)設(shè)以及各項(xiàng)民間體育游戲內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的民間體育游戲氛圍，從而促進(jìn)民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用。

3.2 廣泛收集和科學(xué)改編民間體育游戲

充足的游戲素材，是保障民間體育游戲在幼兒園順利開展的前提，教師可以通過廣泛收集和科學(xué)改編等方式來(lái)獲取民間體育游戲資源，進(jìn)而促進(jìn)民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用。在廣泛收集上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍來(lái)收集民間體育游戲資源，或者走訪老人和詢問家長(zhǎng)，收集一些自己未知的民間體育游戲素材。在科學(xué)改編民間體育游戲上，教師對(duì)于部分具有教育價(jià)值，但難度較高的游戲，可以繼承其方法和內(nèi)容，改善游戲的難度和規(guī)則，優(yōu)化游戲的內(nèi)容來(lái)積累民間體育游戲素材。因此，教師通過廣泛收集和科學(xué)改編民間體育游戲素材的過程中，不但積累了豐厚的民間體育游戲資源，而且還系統(tǒng)掌握了部分民間體育游戲知識(shí)，有利于改善幼兒園應(yīng)用民間體育游戲種類較少的現(xiàn)象。

3.3 家園共育

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力[4]。因此，家長(zhǎng)對(duì)民間體育游戲的理解和支持有利于幼兒園開展民間體育游戲。教師可以通過家園共育，通過開展民間體育游構(gòu)建家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)的橋梁，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)和交流，另外，通過定期開展幼兒健康教育的家長(zhǎng)會(huì)，改善家長(zhǎng)對(duì)民間體育游戲的認(rèn)知，提高民間體育游戲帶給幼兒健康教育的價(jià)值，培養(yǎng)家長(zhǎng)樹立正確的“游戲”觀念，深化家長(zhǎng)對(duì)“游戲”安全隱患的擔(dān)憂，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)民間體育游戲的支持和理解。通過家園共育的方式來(lái)促進(jìn)民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用，從而提高幼兒身心健康發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

民間體育游戲在幼兒園中的應(yīng)用，對(duì)于幼兒自身發(fā)展價(jià)值是顯著的，能促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。但當(dāng)前幼兒園應(yīng)用民間體育游戲不同程度上存在一些問題，如教師對(duì)民間體育游戲認(rèn)知低、民間體育游戲占比重低、應(yīng)用民間體育游戲種類較少等問題。因此，在幼兒園健康教育中，為了促進(jìn)民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的民間體育游戲環(huán)境和條件，合理安排游戲時(shí)間，滿足幼兒對(duì)民間體育游戲的需求;廣泛收集和科學(xué)改編民間體育游戲，根據(jù)不同幼兒身心發(fā)展的差異性特點(diǎn)，完善游戲難度和內(nèi)容;利用民間體育游戲架起家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)交流的橋梁，開展親子活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)民間體育游戲的參與和支持。

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