鐘音偉

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對于小學(xué)生的智力開發(fā)以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著決定性的作用。自從素質(zhì)教育開始在全國推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的要求就從原來的應(yīng)試要求變成了數(shù)學(xué)能力的考核，其次還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不一樣的情感體驗。但是在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在著一部分的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往會出現(xiàn)障礙，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)進程也是一種阻礙。本文結(jié)合現(xiàn)狀，研究了學(xué)困生存在的原因，與小學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，尋找了一系列具有可行性的方法和途徑。希望能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育

在小學(xué)階段如果沒有養(yǎng)成一個好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)造成很大的影響，對學(xué)生的全面發(fā)展也會有很大的負面影響。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更加迫在眉睫。教師應(yīng)該從多方面入手，仔細分析造成學(xué)困生的各種因素。只有針對其形成原因仔細探究，然后因材施教，就能對這一現(xiàn)狀作出改善。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）生源質(zhì)量高低不一

每當新學(xué)期或者新學(xué)年開始的時候，為了保證每一個班級能夠得到均衡的發(fā)展，每個班分到的學(xué)生成績就會存在落差。其中有成績優(yōu)異的學(xué)生，也存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生。所以，造成學(xué)困生存在的第一點要素就是學(xué)校生源質(zhì)量的高低不一。

（二）學(xué)習(xí)缺乏自主性

由于數(shù)學(xué)是一門很具有邏輯性的學(xué)科[1]。其特性使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很多困難，再加上枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生總是對數(shù)學(xué)表現(xiàn)的興致缺缺，然后對教師布置的任務(wù)總是敷衍了事，缺乏一種獨立學(xué)習(xí)的能力。一種錯誤的學(xué)習(xí)方法會影響學(xué)生自信心的建立。正所謂：授人以魚不如授人以漁。大部分的學(xué)困生也只是因為沒有找到適合自己的一種學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很難達到預(yù)想的成效。而在學(xué)困生看來，其他學(xué)生可以輕而易舉的學(xué)好數(shù)學(xué)，而自己卻不可以，所以找不到合適的學(xué)習(xí)方法也會從一定程度上打擊到學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（三）缺乏預(yù)復(fù)習(xí)

通常，學(xué)困生還有一個最明顯的特點就是缺乏系統(tǒng)的預(yù)復(fù)習(xí)，或者在預(yù)復(fù)習(xí)的時候并沒有用心投入[2]。這樣的行為使得學(xué)生很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不進行自主預(yù)復(fù)習(xí)，只知道一味的依賴教師的課堂內(nèi)容，很難形成獨立的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來了很大的阻力。

（四）師生關(guān)系不融洽

學(xué)困生身為班級的特殊群體，在應(yīng)試教育以及成績的影響下教師認為學(xué)困生的存在影響了班級的集體榮譽，因而在班級體內(nèi)學(xué)困生是很不受教師喜歡的。有的教師為了使得教學(xué)內(nèi)容能夠正常進行，在課堂上會拒絕學(xué)困生參與課堂互動。這也使得學(xué)困生對教師產(chǎn)生不滿情緒，從而間接導(dǎo)致了師生關(guān)系的不融洽。

（五）家庭因素

在一個孩子的成長中，家庭因素占有很大的一部分因素，由于家庭中存在不利于孩子成長的因素，在影響孩子健康成長的同時也影響了孩子的學(xué)習(xí)[3]。比如有的家長沉迷賭博，在家庭中不注意自己的言行會對孩子造成什么樣的影響，對孩子的成長困惑不聞不問，導(dǎo)致學(xué)生無法以一種積極向上的態(tài)度面對生活，乃至學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生有著很大的精神壓力，這也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的關(guān)鍵。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的方法策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)困生都表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱，沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須要有一套系統(tǒng)的方法和學(xué)習(xí)體系。所以，幫助學(xué)困生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先就要幫學(xué)困生形成一個良好的數(shù)學(xué)思維。教師可在日常學(xué)習(xí)之余幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，完善學(xué)生對于數(shù)學(xué)的系統(tǒng)體系，一步一步進行專項學(xué)習(xí)。另外還需要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)困生才能在日常生活中一步一步學(xué)會了解數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)。長此以往，學(xué)生將不再依賴教師，而是會擁有自己的學(xué)習(xí)方法，另外還會養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)困生也會逐漸的改善自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥。

（二）端正態(tài)度學(xué)習(xí)

一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都來源于興趣，興趣是最好的老師。所以，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就應(yīng)該提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。而很多數(shù)學(xué)知識都是抽象枯燥的，很難提起學(xué)生的興趣。在這種情況下，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，化抽象為形象通過多媒體教學(xué)等新興設(shè)備將抽象的邏輯關(guān)系具體的展現(xiàn)給學(xué)生。從而使課堂氛圍能夠更加活躍，讓學(xué)困生在輕松愉快的氛圍中拋卻對于數(shù)學(xué)的偏見，真正的愛上數(shù)學(xué)[4]。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)也不再排斥，這也在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育上有了質(zhì)的飛躍。

（三）緩和師生關(guān)系

教育的本質(zhì)是真愛，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該對每一個學(xué)生投入愛與關(guān)心。每個孩子都是一樣，渴望被關(guān)注，渴望被肯定，當教師對學(xué)困生投入了一定的感情，學(xué)生就會自然而然的親近教師。尤其是針對小學(xué)生，其心智并未健全，情緒上也很容易受到影響。教師應(yīng)該以溫和，平等的態(tài)度來對待每一個學(xué)生，在日常生活中逐漸消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不自信。最終，使每一個學(xué)生都能以積極正面的態(tài)度來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）完善家庭教育

眾所周知，影響一個學(xué)生成長的因素有很多。其中，最主要的是三個因素：學(xué)校、社會，家庭。所以在教師做好學(xué)校教育的同時家庭也應(yīng)該義不容辭的擔任起共同教育的責任。家長應(yīng)該營造出一個對孩子成長有積極影響的家庭環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康愉快的成長。更應(yīng)該關(guān)注孩子的成長與學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣做好正向引導(dǎo)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，是一場家校協(xié)作的硬仗，不是教師的孤軍奮戰(zhàn)。

二、結(jié)束語

學(xué)困生的形成是經(jīng)過多種因素的長久影響才造成的結(jié)果，所以，轉(zhuǎn)化教育也注定是一個漫長的過程。需要教師對學(xué)生傾注更多的心力。教師在轉(zhuǎn)化教育的過程中，應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)注，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有成功的體驗，幫助學(xué)生建立自信心，從而擺脫學(xué)習(xí)困境，健康快樂的成長。

參考文獻

[1] 楊維華.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑探究[J].考試周刊，2020，（57）：81-82.

[2] 周雪琴.顯性教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].新課程·中旬，2017，（8）：225-226.

[3] 張開碧.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（23）：251-251.

[4] 張艷，王飛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2015，（1）：121-122.