李明江

摘 要：新一輪課程改革的深入發(fā)展，促進教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的革新，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。以往小學(xué)教學(xué)對科學(xué)這一學(xué)科的重視程度不高，但是核心素養(yǎng)的提出以及新課改的深入改善了學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中地位。本文主要探究小學(xué)科學(xué)趣味化教學(xué)策略，力圖進一步提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)科學(xué);趣味化;

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識世界能力和科學(xué)意識的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育具有重要作用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行科學(xué)探究具有啟蒙作用，能夠為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)趣味化教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高其學(xué)習(xí)主動性，促進自主探究能力發(fā)展。

一、設(shè)置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對整體學(xué)習(xí)具有重要影響。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，這樣在課堂教學(xué)中才能與教師進行更好地互動與交流，避免在課堂中被動接受知識。而且，趣味的預(yù)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《不同環(huán)境里的植物》這一課時，教師布置觀察仙人掌和綠蘿活動。觀察能力是發(fā)展自主探究能力的基礎(chǔ)，三年級學(xué)生好奇心強，布置觀察任務(wù)能夠激發(fā)其探究欲望，滿足其對未知世界的好奇。觀察與記錄不可分離，為了讓學(xué)生進行細致的觀察，教師可以要求學(xué)生運用繪畫的方式進行記錄。繪畫是低年級兒童記錄生活，描述事物的一種方式，而且繪畫能夠維持學(xué)生的觀察熱情，使其能夠在觀察中集中注意力。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，把植物的樣子形象地畫了出來，如葉子的脈絡(luò)、顏色、形狀等等。同時，要求學(xué)生通過向家長詢問和上網(wǎng)搜集兩者植物的生活環(huán)境，了解仙人掌和綠蘿生活環(huán)境的不同。課堂上，學(xué)生積極展示自己的觀察結(jié)果與同伴、教師進行交流互動，學(xué)習(xí)熱情高漲。由此可見，趣味預(yù)習(xí)任務(wù)的布置大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使其在興趣驅(qū)使下主動探究新知，有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生動直觀情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，在營造課堂學(xué)習(xí)氛圍、促進知識理解與應(yīng)用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有積極作用。在科學(xué)教學(xué)過程中教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，使學(xué)生更好地突破知識重難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)《水里的植物》這一課時，教師可以運用多媒體展示水中植物的圖片，創(chuàng)設(shè)圖片情境。對于大部分學(xué)生來說，談到水中植物立刻會想到的就是荷花、海藻，很難再說出其他生物，可見學(xué)生知識較為匱乏。結(jié)合圖片介紹水中的植物，如水葫蘆、金魚藻等，這樣學(xué)生不僅可以更為直觀地了解不同植物的形態(tài)特征，還可以積累更多知識。講解過程中，教師可以利用多媒體放大的功能，展示水中不同植物的特征，從而幫助學(xué)生更好地觀察植物的根、莖、葉。以觀察“蓮藕”為例，多媒體展示被切開的蓮的葉柄和地下莖，中間都有貫通的氣腔，而這些“氣腔”就是人們常說的藕孔。這樣直觀的情境使得學(xué)生更加深入的了解蓮的特點，并且有效增加了課堂的趣味性，提高學(xué)生參與熱情。

三、布置趣味課后作業(yè)，有效鞏固所學(xué)知識

課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。應(yīng)試教育背景下，作業(yè)呈現(xiàn)模式化，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)積極性不高，不利于學(xué)生進一步理解與掌握知識。為實現(xiàn)作業(yè)效益最大化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變模式化的作業(yè)形式，適當(dāng)布置一些探究作業(yè)或者動手操作的作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生不再為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

例如《測量氣溫》這一課主要是教會學(xué)生正確使用氣溫計測量氣溫，明白氣溫測量對現(xiàn)實生活的重要作用;懂得測量標(biāo)準(zhǔn)化及其意義。學(xué)習(xí)本課后，教師可以布置一周氣溫觀察任務(wù)，分別記錄早晚氣溫，并進行數(shù)據(jù)對比分析一周氣溫變化情況。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)氣溫的知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系起來，提高其知識應(yīng)用能力。再如，學(xué)習(xí)《不同的聲音》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究了聲音的強弱、高低、音色。設(shè)置課后作業(yè)時，教師可以進行適度的拓展，讓學(xué)生以小組為單位搜集生活中的聲音，并觀察生活中有哪些噪音，結(jié)合所學(xué)知識以及上網(wǎng)搜集資料整理可以減少噪音的方法。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅培養(yǎng)學(xué)生在生活中動手實踐的能力，還有助于促進思維發(fā)展，提高運用知識解決問題的能力。

綜上所述，趣味化教學(xué)是符合新時期教學(xué)發(fā)展需求，符合個體個性化發(fā)展需求，不僅可以增強學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及課后作業(yè)布置三方面入手進行趣味化教學(xué)雖能夠有效改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)，但并不能局限于此。在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者將對趣味化教學(xué)作進一步探究，爭取最大化的提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效益。

參考文獻

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