段利芹

摘 ?要：從目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，對語文教師提出了新的要求，明確提出作為一名語文教師必須能夠活躍課堂，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。語文課程蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的人文內(nèi)涵，對小學(xué)生精神頓域方面能夠產(chǎn)生重要的作用，從小學(xué)生對語文材料的理解來看，目前出現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。在語文教學(xué)的過程中，我們必須學(xué)會將語文學(xué)科的智性特點(diǎn)充分挖掘，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠增加語言智慧，又可以體現(xiàn)出人文思想。所以語文教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的讀、寫、析、悟方面，通過個(gè)性化智慧教學(xué)方式提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課程;語文課堂;藝術(shù)

新課改明確提出教師必須了解新課程的基本理念，了解語文學(xué)科當(dāng)中人文性的特點(diǎn)，語文課程有強(qiáng)烈的人文內(nèi)涵，能夠促進(jìn)小學(xué)生精神領(lǐng)域方面的發(fā)展，從小學(xué)生對語文教材的理解來看，具有個(gè)性多元化的特點(diǎn)。所以在語文教學(xué)的過程中，我們必須認(rèn)識到語言文字的熏陶感染作用，讓小學(xué)生能夠積極向上的學(xué)習(xí)與生活。

一、語文教學(xué)藝術(shù)特征

語文教學(xué)藝術(shù)有很強(qiáng)的高度綜合性，時(shí)代在不斷發(fā)展，語文教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富。根據(jù)選材來看，既包含定評的名家名篇，也包含一些文學(xué)作品，必須選擇一些能夠?qū)F(xiàn)代人們的思想感情與生活習(xí)性展現(xiàn)出來的文章，可以選擇整篇的，也可以選擇其中的一些片段，從最近幾年以來的語文高考命題來看，出現(xiàn)了很多科技文閱讀。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）妙語引導(dǎo)，融入文本

首先，教師語言要精確凝練。在表述的時(shí)候教師要確保講述內(nèi)容的精準(zhǔn)，確保小學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，這便需要教師確保語言的準(zhǔn)確性，與此同時(shí)，語言要簡潔凝練。教學(xué)時(shí)間是有限的，講述故事的時(shí)間同樣也有限，在講述時(shí)教師要盡可能通過凝煉的語言講述清楚，這樣不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，確保正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還可以引起小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力;然后，語言要生動有趣，教師講述要令小學(xué)生感覺到身臨其境，描述一個(gè)人的時(shí)候令小學(xué)生感覺到如見其人，如聞其聲;最后，語言要飽含情感，由于文本本身包含了深刻的思想，教師要通過語言表達(dá)出來，令小學(xué)生可以體會到文本中飽含的情感價(jià)值觀，教師的情感語言不但能夠營造氛圍，引起小學(xué)生注意力，更可以將他們帶入文本情境中，令他們更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)。

（二）聆聽內(nèi)心，鼓勵(lì)表達(dá)

教師在引導(dǎo)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)評價(jià)以后，應(yīng)該組織一些各種樣式的個(gè)性化閱讀活動，這樣小學(xué)生就可以擁有大量的自主活動時(shí)間。小學(xué)生在進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，可以在同學(xué)面前發(fā)表自己的見解以及其看法，這樣小學(xué)生的思維能力就發(fā)散許多，不再一味地追求老師單一的答案。只有在課堂教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)動力，小學(xué)生才能夠真正把所學(xué)到的內(nèi)容徹底掌握，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象以后應(yīng)該給予小學(xué)生鼓勵(lì)，而不是運(yùn)用自己的權(quán)威去打斷小學(xué)生的思考。老師通過傾聽小學(xué)生的看法，可以更加全面地掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，更加容易拉近師生距離，只有在獲得老師的支持以后，小學(xué)生才可以在課堂大膽地發(fā)表自己的看法。

以語文課本《跑進(jìn)家來的松鼠》為例，小學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容表演課本劇，在劇本表演結(jié)束以后小學(xué)生就根據(jù)自己觀察來表達(dá)看法。例如，有小學(xué)生表示在表演松鼠跳到人肩膀要糖吃這段時(shí)，表演者的表情非常到位，而且神態(tài)也非常豐富，但是他們覺得如果再加上一些肢體動作以后，這樣會更加貼近課本。還有小學(xué)生表示，如果用俏皮的語氣來讀的話，會更加生動一些，畢竟小松鼠真的是非常可愛。其他小學(xué)生還表示，小松鼠到處收集食物準(zhǔn)備冬糧這一段，可以運(yùn)用一些夸張的肢體動作，比如躡手躡腳地偷拿蘑菇。而老師只需要去了解他們的想法，讓小學(xué)生自主發(fā)揮即可。

（三）授人以漁，強(qiáng)化主體

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！焙玫慕虒W(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，能夠體現(xiàn)出良好的教學(xué)藝術(shù)。一直以來，語文教育對語文學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識不夠深入，從歷次頒發(fā)的教學(xué)大綱來看，總是把語文學(xué)科看作成一種工具，是為了進(jìn)行應(yīng)試教育而進(jìn)行教育，缺乏人文精神與審美功能，使語文教學(xué)非?？菰铮Z文課堂應(yīng)該充滿藝術(shù)性與情意性，由于教師在課堂上“一言堂“的方式使教學(xué)沒有生機(jī);每一篇文章都被標(biāo)準(zhǔn)化的試題進(jìn)行分割，讓小學(xué)生可以進(jìn)行組合與拆裝，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些教師覺得在課堂上可以展示自己的才華，通過講述的方式，向小學(xué)生傳授教學(xué)的內(nèi)容，忽略了與小學(xué)生之間的互動。這種教學(xué)模式并沒有起到良好的效果，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。

根據(jù)現(xiàn)代教育觀念來看，施教的對象為小學(xué)生，但是小學(xué)生并不是知識寄存的容器，教師必須站在小學(xué)生的角度去深入思考，怎樣調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性。改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上能夠正確地給予小學(xué)生引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動中來，提高小學(xué)生各方面的能力。所以在課堂上，小學(xué)生必須大膽的提出自己的看法，培養(yǎng)良好的課堂氛圍，使思維向多向性方面發(fā)展。

語文教材有一個(gè)非常廣闊的思維空間，從讀者的體驗(yàn)來看，還包含主動性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，要促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，將小學(xué)生的思維能力深度開發(fā)，教師不能以自我為中心，小學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在講解《紅樓夢（節(jié)選）》這一課的時(shí)候，一些對林黛玉和賈寶玉的人物性格提出了自己的質(zhì)疑與想法，有的小學(xué)生們覺得林黛玉小氣，有的小學(xué)生覺得她聰明善良。

雖然我沒有想到過小學(xué)生的這個(gè)質(zhì)疑，但是我并沒有去否定小學(xué)生的這種想法，并且對小學(xué)生提出的質(zhì)疑給予了肯定，并且深入啟發(fā)小學(xué)生對人物的性格展開深入的分析與研究，了解人物的雙重性格;從實(shí)際上來看，從這個(gè)人物性格上能看出很多內(nèi)容，真摯、敏感、哀怨等多方面，從這個(gè)人物形象上可以感受到這個(gè)人物非常有血有肉。

三、結(jié)語

在21世紀(jì)的今天，小學(xué)生必須能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在時(shí)代的要求下，我們必須精心培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的接班人，將課堂教學(xué)效率不斷提升，這是每一位教師必須重視的問題。為了提高教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語文水平，教師應(yīng)妙語引導(dǎo)，融入文本、聆聽內(nèi)心，鼓勵(lì)表達(dá)、授人以漁，強(qiáng)化主體、強(qiáng)化閱讀，挖掘內(nèi)涵，繼而令小學(xué)生的語文能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?許忠輝. 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率探討[J]. 東西南北：教育，2019（15）：0212-0212.

[2] ?王金榮. 新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析[J]. 考試周刊，2016（23）：44-44.