江蘇省張家港市實驗小學北校區(qū) 尹秋蘭

“字如其人，見字如面”強調的是寫一手好字的重要性。每一個人寫出的字都代表了其本身的性格，見字就像見人一樣。為了幫助學生寫出一手好字，教師需要從低年級學生入手，在日常教學中培養(yǎng)學生的書寫習慣。對此，我們深入探討了小學語文寫字教學的相關策略。

一、融入圖片激趣，建立寫字興趣

在寫字教學過程中，教師需要激發(fā)學生的內在共鳴，讓學生發(fā)自內心喜歡“寫字”這件事。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以在教學中融入適當?shù)膱D片，用趣味生動的圖片幫助學生識記生字，增添認字過程的趣味性、生動性，進而助學生寫出漂亮的漢字。

例如，在教學《荷葉圓圓》這一課時，根據(jù)教材中給出的生字表可知，這節(jié)課主要學習的生字有“亮、臺、魚、美”等7個字。以“美”字為例說明。在教學過程中，教師可以借助多媒體設備將“美”字和一件婚紗同步播放。此時，學生在觀察的過程中，意外發(fā)現(xiàn)婚紗的兩只袖子和“美”字的下半部分十分相似。此時，教師為學生講解“美”的書寫注意事項。在寫“美”字的時候，第二筆“橫”要稍微短一些，就像婚紗腰部的位置，只有細腰才恰如其分。第四筆“橫”要稍微長一些，就像把婚紗展開一樣。而且在寫“美”字的時候，必須寫在正中央，不然“婚紗”就垮了。再比如學習“飛”字的時候，教學難點在于“橫斜鉤”的書寫方法。事實上，很多學生分不清“橫斜鉤”以及“橫折彎鉤”。為了改善這一點，教師可以按照兩種方法寫出“飛”字，讓學生從字的形態(tài)分析，看看哪一個更恰當、更準確。學生在觀察后立刻回答用橫斜鉤寫出來的“飛”才是正確的，就像飛行一樣。反觀用橫折彎鉤寫出的“飛”字，就像一個人跪在地上，完全飛不起來。在完成了觀察后，教師順勢展開寫字訓練，學生的書寫既準確又到位，很好地完成了教學目的。

二、注重書寫習慣，培養(yǎng)寫字能力

在小學低年級寫字教學中，培養(yǎng)學生的書寫習慣是重要的教學內容。所以，在日常的寫字教學過程中，教師的精力應該主要放在糾正學生的書寫姿勢以及執(zhí)筆方式上。教師可以借助視頻資料或者標準的寫字掛圖，深入細致講解寫字的相關規(guī)范，同時督促學生反復練習。針對低年級小學生而言，由于鉛筆是其主要的書寫工具，其執(zhí)筆方式是“捏、托、墊、靠”，所以教師要重點訓練這些方式，讓學生注意握筆姿勢和下筆力度，確保寫出更加連貫有力的字。例如，在教《春夏秋冬》一課時，對于“霜”這個字，教師需要提醒學生注意調整自己的寫作姿勢，同時確保學生是按照筆畫順序完成書寫。在寫“霜”字時，有的學生總是將上半部分的“雨”字寫得特別大，下半部分的“相”字反而寫得很小，但這是錯誤的。教師須告訴學生正確的書寫順序，同時為學生做好書寫示范，幫助學生快速掌握生字書寫。此外，教師還需要提醒學生筆尖和紙面不能相隔太近，不然很容易阻礙視線。如果寫字時習慣性歪頭，對學生的脊椎會有嚴重不良影響。在培養(yǎng)學生書寫習慣的過程中，教師不能急功近利，而是需要保持心平氣和的態(tài)度，讓學生在一點一滴中進步。

三、反復訓練鞏固，鍛煉觀察能力

想要寫出一手漂亮的字，不僅需要掌握良好的書寫姿勢，同時需要教師用科學的辦法積極引導。不僅如此，教師還需要訓練學生的觀察力。在書寫每一個漢字時，有的學生常常是看到字的一瞬間立刻著手仿寫，既沒有看到字的細節(jié)，也沒有看到字的落筆點，最后只能寫出四不像的生字，又怎么可能起到訓練效果呢？由此可見，教師需要著重訓練學生的觀察力，讓學生在寫字之前，先觀察字的獨特結構以及其在田字格中的占位情況，這樣才會寫出美觀、大方的生字。

例如，在《田家四季歌》一課中，這一課需要學習的生字是“季、吹、肥”等。以“吹”字為例，在教學這個字時，教師先引導學生觀察這個字有什么特點，有哪些需要注意的書寫事項。比如有的學生提出“吹”字的左半部分和一般意義上的“口”字不太一樣，顯得比較緊湊；還有的學生認為右半部分的“欠”字，在書寫過程中需要注意寫得大氣一些；還有的學生認為，“吹”字的左右兩部分需要寫得緊湊些，而且左邊的“口”字應該稍微低于右邊的“欠”字。在觀察的過程中，學生對字形會有更加深入細致的分析，會逐漸理解字的間架結構對書寫美觀的影響，進而掌握書寫的秘訣，最終使學生寫出一手真正漂亮的字。

在低年級寫字教學中，真正重要的不是用科學的辦法提高寫字教學效率，而是讓學生掌握寫字的精髓，懂得每一個漢字的間架結構對字體美觀度的影響。只有打好學生的書寫根基，讓學生在一撇一捺間掌握寫字的核心秘訣，才能讓學生寫出真正意義上規(guī)范、端正的好字。