何思

“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教育學(xué)活動(dòng)過程。微課可以讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)、鞏固和拓展不同的知識(shí)點(diǎn)，這非常方便學(xué)生可以有的放矢地選擇微課程，以視聽、閱讀來彌補(bǔ)、強(qiáng)化、開拓或運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力的目的。

一、切入本地資源，突破難點(diǎn)

中華民族有著優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，蘊(yùn)藏著極其豐富的教學(xué)資源，只要教師善于利用和挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，就能使微課的課程內(nèi)容更切合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，獲得更大的效益。

1.利用旅游景點(diǎn)

當(dāng)前，各個(gè)地方都在開發(fā)有自己特色的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目，通過旅游公司、廣告、微信的發(fā)布來宣傳推廣，吸引各地人們來游玩，帶動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把村里、鎮(zhèn)上或縣里的美景，用英語(yǔ)介紹給世界各地的人，當(dāng)然會(huì)遇上有些不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的單詞和句式，這時(shí)教師就可以就勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生尋找或播放教師制作的微課。

【案例1】教學(xué)PEP新版第5冊(cè)上冊(cè)U6 In a nature park，學(xué)習(xí)句型：Is there a river in the forest？ No， there aren't. Are there any in the nature park？ No， there aren't. /Yes，there are.學(xué)習(xí)單詞forest，river，lake，mountain，hill，tree，bridge，village，house時(shí)，筆者結(jié)合本地的被評(píng)為“連山縣最美十大鄉(xiāng)村”的活動(dòng)，按各自特色進(jìn)行搜集，拍攝收集，把美的畫面、有趣的人和物都用鏡頭記下，教師制成一個(gè)8分鐘長(zhǎng)的微課。設(shè)計(jì)如下：

Step 1：This is Li Tao's village. There is a river in front of the village. It's so clean. The children can swim in it. There are some mountains and there are many trees on it. There are some houses beside the lake.

Step 2：一幢有壯族風(fēng)情的青磚屋頂和貼在墻上桔紅的蝴蝶結(jié)的房，一幅有青山綠水、鴨子、鵝子在戲水有趣的畫面做成PPT（見圖1—5），后配導(dǎo)游的身份講解，吸引著學(xué)生的注意力，在欣賞家鄉(xiāng)美景、逗人的畫面中強(qiáng)化，溫習(xí)了新學(xué)的句型There is /are…和有關(guān)描述居住環(huán)境的名詞：village，house等。

Step 3 ：設(shè)置Is there a forest park in the Yongmei village（永梅村）？How many ducks do you see？ What can you see in the lake？等問題，讓學(xué)生思考回答，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

Step4：最后有一個(gè)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表，回答對(duì)不同的數(shù)量的問題有不同獎(jiǎng)勵(lì)的頭銜，激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。

Step5：Sum up：We can see…in Mei dong village.（永梅村）。通過微課學(xué)生對(duì)描述公園、村莊的詞匯和句型There is/are… Is/Are there…in…？加深理解和應(yīng)用，這樣的微課，單獨(dú)成課，也可以做成一個(gè)微課系列，學(xué)生自主觀看復(fù)習(xí)。

（以上是圖片1—5）

2.特色美食

俗語(yǔ)說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”每個(gè)地方都有自己的生活習(xí)慣，用本地的食材做出的特色美食，把它們切入我們的微課制作中，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)感的同時(shí)又多一份學(xué)習(xí)的樂趣。

【案例2】學(xué)習(xí)新版PEP五年級(jí)上冊(cè)U3 What would you like？學(xué)習(xí)句型：What would you like to eat/drink？I'd like … What's your favorite food？… They're delicious.和有關(guān)食物的名詞以及形容詞delicious，fresh，hot，sweet…利用本地的二月二大湯糍、三月三艾糍香、四月八牛王誕五色飯、六月六釀血釀、八月十五炒米餅和春節(jié)大白糍（見如下圖6—15）等特色食品制成微課，讓學(xué)生垂涎欲滴的本地美食，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游或老板。

如：Hi！ Try to eat！ It's very delicious. What would you like？選其他一些同學(xué)當(dāng)游客或顧客：

S1：Hello， Let me/us to eat some… ?Let me try to eat the XueNiang（血釀） Ss： I'd would to some Datangci（大湯糍）

熱騰騰的大湯糍、香噴噴的血米釀，顧客們學(xué)生配音的視頻，使學(xué)生們觀看微課時(shí)，邊贊邊跟著英語(yǔ)表達(dá)自己的喜愛家鄉(xiāng)美食的情感。學(xué)生的親切感不油而燃地產(chǎn)生跟著說的欲望，短短幾分鐘下來，使學(xué)生就能輕松掌握難點(diǎn)句型I'd like…為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了它們熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在接觸語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生自燃而然，水到渠成的感覺。

（以上是6-10圖）（以下11-15圖舂大白糍的過程）

3.風(fēng)土人情

每個(gè)民族都有本民族的特征、獨(dú)特的生活方式，把本地壯瑤兩個(gè)少數(shù)民族的民族習(xí)慣融入微課制作中，更符合語(yǔ)言的生活化。

【案例3】PEP新版五年級(jí)Unit4 What can you do？時(shí)要學(xué)習(xí)what can you do for the party？ I can … Can you do any kung fu？Yes，I can./No，I can't.筆者制作微課時(shí)加入本地壯族的民俗：過四月八牛王誕節(jié)日過程。

Step 1：People make the rice to red， yellow， green，black and white by different leaves juice. And cook the colourful rice to feed the cow. The cow are weared the red flower and dressed up beautiful. People can danced， sing and make the ZongZi to make the ghost away.

Step 2：Watch and try to answer the questions：What can the people do in the early morning？ What things do people for the cows？

Step 3：Watch the vedio（播放七月香戲水節(jié)的視頻）： Look！ There are so many people in the river. Some are swimming， some are water each other（潑水）. They're very happy. People on the road are pouring the water each other by pant or by（水勺子）.

Step4 sum up ：the structures：What can people do for the party？ Can you/they swim …？Yes，there are/there can. Step 5：More exercises about using the words. Look，read and fill in the blank. ①Zhuang Ethnic（壯族）'s people like ? ? ? ?（sing ）the song. 圖片）， ? ? ? ? ?play the pipa（彈琵琶）and ? ? ? ?dance.②Look. The children can ? ? ? ?（draw） cartoons pictures and ? ? ? ?play basketball.③Listen！ They ? ? ? ? singing English songs.非常壯觀熱鬧的萬(wàn)人戲水的場(chǎng)面，學(xué)生很開心，跟讀起句子更加開心有勁。以下圖16-22是本地民俗活動(dòng)的圖片：

（以上圖16-22）

二、融入網(wǎng)絡(luò)信息，突出重難點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)的普及，為教師制作微課提供了極大的方便，為制作微課提供了教學(xué)設(shè)計(jì)、課例分析、課件、課堂實(shí)錄等備課資料，只要教師善于學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用，即可成為寶貴的微課備課資源。

1.錄制視頻

教師可以網(wǎng)上輸入要制作微課的主句型，就能搜索到不同版本有關(guān)這個(gè)主句型的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄的視頻先下載下來，快速瀏覽完幾個(gè)視頻，再用剪屏軟件剪輯，然后合成。

【案例4】教學(xué)PEP四年級(jí)U3 At the zoo（A Letters and sounds）時(shí)，該課時(shí)的重點(diǎn)：學(xué)能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合i發(fā)[ i ]音規(guī)則的單詞。 筆者先搜索到有關(guān)i/ i /的視頻歌謠。設(shè)計(jì)意圖：讀歌謠，找規(guī)律： 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)i/ i /的發(fā)音，使學(xué)生對(duì)i/ai/在整體語(yǔ)言環(huán)境中感知、理解有字母i發(fā)/i/的單詞，之后以課件的錄音掌握i/i/的發(fā)音方法，最后在鞏固環(huán)節(jié)再播放含有字母i發(fā)/i/的Little fox，如：

Step1：Phonics song.

Step2：Look and guess Guess：What animal does Miss Meng like？ ?S1：Do you like ? ? ? ? ? ？ ?T：Look ！I like the pig. Pig.（ i在單詞中發(fā)[ i ]音）

Step3：Let's watch the story and answer：What animals are in the story？ 引出新知：pig， big， six， milk .

Step4：Watch again and answer：Which word has sound[ i ]？（wig ?dish ?big ?in ?inch）（Ink and inchworm，Ink and inchworm，＼i＼ ＼i＼ ＼i＼ .Fish in a dish，Pig in a wig，＼i＼ ＼i＼ ＼i＼ .Big I，little i， ＼i＼ ＼i＼ ＼i＼）

Step5： Watch the story and circle （圈出含有發(fā)音 [ i ] 的單詞。

Step6：Find the rules.（發(fā)現(xiàn)規(guī)律i的發(fā)音[ i ]）

生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻不但突出了重難點(diǎn)，而且使學(xué)生在不斷變化性和趣味性的語(yǔ)境中鞏固和深化課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.插入圖片

互聯(lián)網(wǎng)上有數(shù)以千億的圖片，教師備課時(shí)只要輸入關(guān)鍵詞，就能搜到相關(guān)的圖片，迅速瀏覽是否合適自己的教學(xué)內(nèi)容，合適的下載再用截圖軟件進(jìn)行編輯，為自己所用，如有找到是本地的人、物、風(fēng)景、活動(dòng)場(chǎng)面的圖片更為好，學(xué)生觀看微課時(shí)更增加了親切感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)感。有利于提高教學(xué)效果，又能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

【案例5】學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)U4 My home時(shí)，學(xué)習(xí)bedroom，living room，study，kitchen，bathroom，bed，phone，table，fridge時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上下載不同年代、不同地方、不同款成的各種房子，讓學(xué)生在欣賞不同的臥室、客廳、書房、沐室、廚房、床等學(xué)習(xí)、鞏固新學(xué)的單詞，當(dāng)然，也包括采用教師、學(xué)生家里不同的房子的相片。教師先拍下錄像讓不同學(xué)生介紹：

S1：This is my bedroom. It's so big.

S2：Welcome to my study. There're so many books.

S3： Hello！ I'm Li Yang. Look！ Welcome to my home. There is the kitchen. There're a fridge and a table in it.

拍下錄像，制作微課時(shí)，插入即可，這樣的微課錄制成圖文并茂，將語(yǔ)言點(diǎn)融入到微課的制作的語(yǔ)境中，既能突破難點(diǎn)，又能突出重點(diǎn)，既極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助微課中生動(dòng)形象的畫面訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語(yǔ)。

同樣【案例6】學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family時(shí)，學(xué)習(xí)mother、father、grandfather、grandmother、sister等家庭成員稱呼時(shí)，筆者就用學(xué)生的奶奶、爺爺、姐姐、弟弟、爸爸、媽媽穿本地壯族或瑤族的服裝的相片，讓學(xué)生邊介紹邊拍攝下來，做成非常精美的課件，與錄音合成視頻，再合入微課中，設(shè)置“互動(dòng)平臺(tái)”，讓學(xué)生看微課時(shí)把想說的話，包括評(píng)議、改進(jìn)意見等及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)主次分明，重點(diǎn)突出，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，而且發(fā)揮微課解決教學(xué)疑難問題方面的優(yōu)勢(shì)。

開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，使制作微課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和形式多樣，而在設(shè)計(jì)微課時(shí)加入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化、民俗民風(fēng)、旅游景點(diǎn)、特色美食等元素創(chuàng)設(shè)情景，這樣的情景學(xué)生比較熟悉，情景的實(shí)效性較高，這樣微課程能擴(kuò)大學(xué)生接觸英語(yǔ)的面和量，而且能滿足而不同學(xué)生個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)：

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