閆憲勇

小學是九年義務教育的開端，小學語文也是對學生的學習習慣、學習方法產(chǎn)生促進作用的學科，但是，如何做好小學語文教學呢？

一、以學生為中心，這是有效運用的核心理念

觀念是行勸的向?qū)?，有什么樣的教學觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學行為。在傳統(tǒng)教學中以教師為中心，整個教學活動都是圍繞著教師展開的，將學生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學只能是從傳統(tǒng)教學的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學的外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學勢必是失敗的。新課改倡導以學生為中心的教學理念，提出要一切為了學生，為了學生一切。學生是學習的主體，整個教學活動都要圍繞著學生這個中心展開。只有真正樹立以學生為中心的教學理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學生的學習服務。

二、以賞識表揚，促使學生自信心的形成

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學生就能獲得自信。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學生學習的積極性，促進師生關(guān)系和諧的發(fā)展，甚至影響學生一生。大量實踐證明，好學生的確是夸出來的。

三、在小學語文教學中，開展合作學習的重要性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師占據(jù)了主動位置，通常情況下都是教師一個人在講臺上自顧自的講解，學生主要是負責聽講和記錄，教學方法比較單一，學生的語言能力得不到有效的鍛煉。通過使用小組合作學習模式，能夠給學生提供更多的溝通交流機會。學生們能夠通過小組合作學習模式來進行交流和討論，學生自己成為了獨立思考的個體，脫離了教師的教學限制，學生們能夠根據(jù)自己學習需求來討論和交流，提升了語言表達能力。此外，學生們通過進行合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展，實現(xiàn)不同的發(fā)展目標，通過合作學習形式展現(xiàn)了自己的才華。同時也能夠滿足性格內(nèi)向?qū)W生的發(fā)言，給予了學生足夠的安全控件，還能夠讓學生互幫互助建立學習自信，共同合作完成學習任務，能夠營造出輕松和諧的教學氣氛，有效提升課堂教學質(zhì)量。

四、豐富知識，拓寬學習面，提高學生綜合素質(zhì)

課本知識的學習對于語文課堂教學來說是遠遠不夠的，拘泥于課本學習也是傳統(tǒng)的語文教學所存在的嚴重弊端，容易讓學生形成固定且單一的思維習慣。傳統(tǒng)文化教育是多元的，涉及不同民族的發(fā)展和形成過程，也與不同的地理環(huán)境和民族風情有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學生在接受傳統(tǒng)文化教育時要對關(guān)于地理、民族、特色以及文化歷史等內(nèi)容進行了解，這對學生來說無疑是一個豐富知識、拓寬知識面的好機會。一些學生在作文寫作以及閱讀理解時沒有充足的感情色彩，以及沒有充足的語言去描述和表達感情等現(xiàn)象都與學生所接觸的學習知識面較窄有關(guān)。

五、以游戲活動活躍課堂氣氛

小學階段的學生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！毙抡n標也一直強調(diào)：要讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。因而，在教學中，我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學生學習的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不用再用說教去教育學生，使學生不再靠死記硬背來學習。游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設游戲時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！比襞c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

六、結(jié)語

總之，在小學語文教學過程中，教師有必要將語文教學的方方面面與實踐緊密結(jié)合起來，通過更多樣的形式來將語文教學所具有的美展示給學生，幫助學生理解其肩上所承擔的傳承和傳播的重任。